Subiecte interesante pentru ora de informare. Informare tematică și oră educațională

Cum au apărut ziarele și reviste în viața noastră

Oră de informare și educație

Află totul despre asta și asta

Ziarul ne ajută.

Toată lumea din casă o citește,

Se așteaptă dimineața devreme.

Asteptam sa fie livrat la domiciliu

Ziarul de la poștașul local.

N. Şkolnikova

Sarcini

1. Să familiarizeze elevii cu informații despre ziarele moderne pentru adulți și copii.

2. Să promoveze dezvoltarea interesului pentru lectura ziarelor și revistelor, satisfacând nevoia de a citi și de a afla mai multe.

3. Stimularea activității intelectuale și creative, dezvoltarea unei culturi a lecturii în rândul elevilor.

Munca pregatitoare

1. Organizați o expoziție de ziare moderne care sunt furnizate bibliotecii școlii.

2. Organizați în clasă o expoziție de ziare și reviste la care elevii clasei sunt abonați și cititi.

3. Invitați redacția școlii să scoată un număr special al ziarului școlii, unde puteți plasa informații despre ziare la care fiecare elev se poate abona acasă.

4. Pregătiți informații pentru elevi despre istoria apariției ziarelor în viața umană.

5. Pregătirea în grupuri de mesaje și știri pentru ziarul clasei.

6. Prezentarea elevilor clasei la publicațiile din ziare despre rudele și prietenii colegilor de clasă.

Echipamente

1. Expoziție de ziare trecute și moderne.

2. Creioane și markere, hârtie.

3. Articole din ziare și reviste de citit.

4. Citirea textului despre istoria ziarelor.

Designul plăcii

O notă este un mic mesaj de ziar.

Un articol este un reportaj mare de ziar pe o anumită temă.

Derularea orei de informare

1. Discurs de deschidere a profesorului clasei

Dragi baieti! Ne vom dedica ora de informare unor astfel de articole importante care pot fi găsite, fără exagerare, în fiecare casă. Aceste subiecte se bucură de atenția președintelui și a muncitorului, a profesorului și a medicului, a militarului și a inginerului. Și întrucât mai multe mese din biroul nostru sunt ocupate de aceste obiecte, vă rog să le denumiți. Aveti dreptate baieti. Acestea sunt ziare și reviste.

2. Conversația cu elevii

Cine poate să-mi arate un ziar sau o revistă pe masă?

Care este diferența dintre un ziar și o revistă?

De ce au nevoie oamenii de ziare și reviste?

La ce ziare și reviste sunt abonați părinții tăi pentru tine?

Ce ziare și reviste citesc părinții tăi? Vă amintiți numele lor?

De unde pot cumpăra un ziar sau o revistă?

Crezi că există ziare profesionale?

Puteți identifica ziare și reviste de specialitate și de uz general la expoziția noastră?

Ce obiect crezi că era purtat în antichitate?

nume „gazeta”? (Răspunsurile elevilor.)

3. Din istoria ziarului

(Pe pupitrele elevilor sunt ziare. În acest moment, ei ascultă povestea profesorului și urmăresc prezentarea „Istoria ziarelor pe pământ.”) Primul ziar nu era ca cel modern. Semăna mai degrabă cu o scrisoare care conținea știri.

În secolul al V-lea î.Hr. e. În orașul Roma locuia un om care scria scrisori și le trimitea oamenilor care locuiau departe de capitală.

Sub faimosul împărat roman Iulius Cezar, a apărut primul buletin informativ, care a fost dedicat anunțurilor guvernamentale și se numea „Evenimentele zilei”. Ziarul a apărut pentru prima dată în secolul al XVI-lea. A fost fondată de bancherii germani Faggers, care aveau nevoie de informații despre evenimentele care au loc în lume.

Totodată, în Italia, în orașul Veneția, renumit pentru canalele sale, a apărut primul ziar orășenesc. În piețele mari ale acestui oraș erau atârnate foi de hârtie din care orășenii aflau despre cele mai importante evenimente care au loc în el.

Unii și-au dorit foarte mult să ducă foile acasă pentru a le citi în cercul familiei, împreună cu rudele și prietenii lor. Autoritățile orașului se temeau însă că oamenii vor lua foile de hârtie pentru a le citi și nu le vor returna. Atunci au decis să perceapă o taxă celor care voiau să ducă ziarul acasă. Plata s-a făcut folosind o monedă mică numită „gazeta”. De aici provine numele ziarului ca publicație tipărită.

Primul ziar regulat a fost publicat la Londra. Se numea „Informator”. Acest eveniment a avut loc în 1663.

Cum a început să fie publicat ziarul în Rusia? Acest lucru sa întâmplat datorită lui Petru I. Țarul Petru a călătorit mult în diferite țări și orașe ale Europei și a încercat să aducă în Rusia tot ce a văzut în alte țări. După ce a văzut ziare publicate în Europa, a decis să facă imediat ziarul în proprietatea Rusiei. Din 1702, la ordinul lui, a început să apară ziarul Vedomosți, în care au fost publicate ordine și decrete ale guvernului, precum și diverse întâmplări interesante petrecute în țară.

În prezent, în Rusia sunt publicate peste 10.000 de ziare. Ele sunt publicate în capitală - Moscova și centrele regionale. Există, de asemenea, ziare în orașele mici, întreprinderi, institute și școli.

Din ziarele prezentate la expoziție, identificați ziarul care se editează în țară, și ziarele care se publică la școală, la întreprindere?

Din ziarele prezentate la expoziție, stabiliți dacă ziarele moderne diferă de acele ziare al căror conținut este descris în poveste?

Ce articole, note, secțiuni vă interesează? (Atrageți atenția elevilor asupra cuvintelor care sunt evidențiate pe tablă.)

Spuneți-mi, băieți, cum intră ziarul în casa noastră? (Răspunsurile elevilor.)

Ai dreptate. Poștașul ne lasă ziarul în cutia poștală. Dar de unde știe că acest ziar ar trebui să fie în cutia ta poștală? În acest scop, există o chitanță pe care părinții noștri o completează la oficiul poștal atunci când doresc să scrie un ziar sau o revistă pentru tine și ei înșiși. Nu vă puteți abona la un ziar, ci îl cumpărați de la un chioșc. Mulți oameni fac exact asta. Acestea se numesc chioșcuri. (Copiii solicită.)

Astăzi, băieți, îmi face mare plăcere să vă arăt ziare care vorbesc despre oameni pe care îi puteți întâlni pe coridoarele școlii.

Acești oameni, a căror muncă și atitudine față de muncă au fost premiate cu premii de stat și care au fost descrise în ziar, sunt rude ale colegilor noștri de clasă.

(Profesorul clasei arată ziare cu articole și citește fragmente din texte.)

După cum vedeți, băieți, a trecut mult timp de când a apărut primul ziar, dar oamenii încă au nevoie de el până în ziua de azi. Ziarul servește pentru a transmite știri importante, știri despre ceea ce se întâmplă la noi și în lume; spune

despre oamenii care ne ajută să ne facă viața mai bună, mai bună, mai frumoasă.

Poate o persoană modernă să facă fără a primi informații?

~ Ce informații interesante ați aflat recent de la ziar? (Elevii dau exemple.)

Ce sentimente crezi că experimentează o persoană când citește vești bune într-un ziar sau află dintr-un ziar despre oameni buni?

Cum ar trebui să fie o persoană care vrea să scrie la un ziar despre fapte bune, acțiuni, știri?

Despre ce ați vrea să vorbiți scriind în ziarul de la clasă sau de la școală?

Știți cum se numește ziarul școlii noastre?

Unde se află biroul ziarului școlii?

De unde pot lua un ziar școlar?

Cum poți scrie la ziarul școlii?

Ai încercat să scrii pentru un ziar?

Și acum, băieți, aș vrea să știu ce ați dori să scrieți în ziarul școlii sau a clasei. Acum o săptămână, v-am sugerat să vă alăturați unor grupuri pentru a scrie mesaje scurte, povești, articole pentru clasă sau ziarul școlii. Să încercăm să aflăm ce ai.

Fiecare grup are ocazia de a-și prezenta mesajul. Toți ceilalți ar trebui să asculte cu atenție, iar apoi împreună vom determina al cui mesaj a fost cel mai interesant și mai important.

Jurnalele copilăriei mele și ale părinților mei.

(Elevii își imaginează eșecurile mesajelor.)

Vă mulțumim, băieți, că v-ați gândit cu atenție ce știri din viața clasei noastre ar putea fi publicate în ziarul școlii și a clasei. Toate sunt interesante, toate ne spun că ne străduim să fim o clasă prietenoasă. Să încercăm să stabilim mesajul grupului care a fost cel mai interesant.

II. Rezumând.

Examinați ora de informare este o scurtă trecere în revistă a principalelor evenimente politice, culturale și sportive care au avut loc într-o anumită perioadă de timp în țară și în străinătate.

Se recomandă ca studenții să fie informați conform următoarei scheme: politica internă a statului, politica externă a statului, știrile din Rusia și țările Commonwealth, evenimente din lume, probleme de mediu globale și modalități de rezolvare a acestora, știri din știință, cultură, educație , sănătate, sport, informații legate de istoria anumitor evenimente, biografii ale unor personalități istorice, personalități publice, știință și cultură.

Cum să pregătiți și să desfășurați o oră de curs informațional și educațional?

Etapa de pregătire pentru o prezentare generală a orei informaționale și educaționale presupune selectarea unui prezentator sau a mai multor prezentatori, distribuirea subtemelor orei informaționale și educaționale între participanții săi. Cei responsabili de acoperirea fiecărei direcții și prezentatori sunt pre-numiți de profesorul clasei sau aleși chiar de copii.

Rolul liderului poate fi fie profesorul clasei însuși, fie unul dintre elevi. Acesta ar putea fi liderul unei clase sau al unui grup care poate captiva cu ușurință colegii și își poate concentra atenția asupra unei probleme specifice, sau un elev care este interesat de problema discutată.

Profesorul clasei, dacă este necesar, participă la selecția materialului relevant, dezvoltă întrebări care specifică subiectul, determină sarcini personale și colective pentru elevi, ținând cont de nivelul de cultură și de caracteristicile individuale de dezvoltare ale copiilor, efectuează consultări individuale și clarifică scopul și planul orei de informare și educație.

Este foarte important să-i învățăm pe elevi să selecteze în mod independent materialul necesar pentru orele de informare și educație.

Principalele criterii de selectare a informațiilor de către studenți sunt:

Relevanţă;

Obiectivitate;

Semnificaţie;

Credibilitate;

Eficienţă;

Persuasivitatea.

Capacitatea elevilor de a utiliza sursele de bază de informații este de mare importanță.

Principalele surse de informare pentru elevi sunt:

Reviste;

Dicționare și cărți de referință;

Fictiune;

Seriale TV;

Emisiuni radio;

Internet.

Etapele desfășurării unei ore de informare a revizuirii

Derularea orei de informare și educație este coordonată de prezentatorul sau profesorul clasei, iar în acest sens pot ajuta și elevii de liceu și membrii grupului de informare și analitică a instituției de învățământ. Ei comunică tema și scopul orei de informare, justifică relevanța problemei discutate și stabilesc ordinea vorbitorilor.

Când desfășurați o oră de informare și educație, este important nu atât să acordați atenție informațiilor despre un anumit eveniment, cât să treziți interesul pentru acesta, să vă puneți pe gânduri, să citiți despre problemă într-un ziar, revistă, carte și să răspundeți activ. la ceea ce se întâmplă.

În acest scop, după mesajul fiecărui elev, facilitatorul oferă grupului oportunitatea de a:

Pune întrebări vorbitorului;

Suplimentează mesajele cu fapte și exemple noi;

Schimb de opinii;

Formulați concluzii cu privire la problema în discuție.

După ce toate prezentările și discuțiile sunt finalizate, prezentatorul rezumă rezultatul general al orei informaționale și educaționale.

SPECIAL DE STAT (CORECȚIONAL)

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT AUTONOM ÎNVĂȚĂMÂNT SPECIAL (COREȚIONAL) GENERAL

INTERNATUL Nr 10 BELOGORSK

Tipuri și forme de ceasuri de clasă

Raport pentru asociația metodologică a educatorilor și profesorilor de clasă „Rodnik”

E.Yu. Govyzha, profesor

Belogorsk, 2014

Ora de curs este una dintre principalele forme de educație la școală, în care școlarii, sub îndrumarea unui profesor, sunt implicați în activități special organizate care contribuie la formarea unui sistem de relații cu lumea din jurul lor.

Ora de curs îndeplinește următoarele funcții:

1) educațional - face posibilă extinderea gamei de cunoștințe ale elevilor care nu se reflectă în curriculum. Aceste cunoștințe pot conține informații despre evenimente care au loc în țară și în străinătate. Obiectul discutiei poate fi orice fenomen sau eveniment.

2) orientarea – contribuie la formarea unei atitudini faţă de lumea înconjurătoare, la dezvoltarea unei ierarhii a valorilor materiale şi spirituale. Ajută la evaluarea fenomenelor care apar în viață.Aceste două funcții sunt strâns legate, deoarece elevii nu pot fi învățați să evalueze fenomene cu care nu sunt familiarizați.

3) ghid - conceput pentru a traduce discuția despre un anumit fenomen în cadrul experienței reale a elevilor.

4) formativ - dezvoltă la elevi abilitățile de a gândi și de a evalua acțiunile lor și de ei înșiși, abilitățile de a conduce dialog și de a construi enunțuri, de a-și apăra opiniile.

Tipuri de săli de clasă:

Ora cursului moral

Obiective:

1. Educarea elevilor pentru a-și dezvolta propriile opinii, judecăți și evaluări morale

2. Studiul, înțelegerea și analiza experienței morale a generațiilor

3. Reflecția și analiza critică a propriilor acțiuni morale, a acțiunilor colegilor și colegilor de clasă

4. Dezvoltarea calităților personale morale (bunătatea, dorința de a ajuta oamenii, capacitatea de a-și recunoaște greșelile, de a-și apăra punctul de vedere și de a respecta punctul de vedere al celorlalți)

Ora de clasă intelectuală și educațională

Obiective:

1. Dezvoltați interesul cognitiv al elevilor

2. Dezvoltați capacitatea de a-și realiza capacitățile individuale și dorința de auto-îmbunătățire

Ora de curs tematică

Obiective:

Dezvoltați orizontul elevilor

Contribuie la dezvoltarea spirituală a elevilor, la formarea intereselor și nevoilor lor spirituale

Ora cursului de informare

Obiective:

Formarea la studenți a implicării în evenimentele și fenomenele vieții socio-politice a țării lor, orașului, regiunii lor

Aplicarea cunoștințelor dobândite în lecțiile de istorie și civică

Formează-ți atitudinea față de ceea ce se întâmplă

Dezvoltarea abilităților de cercetare

Profesorul clasei alege conținutul și forma orei de curs pe baza:

Vârsta și caracteristicile psihologice ale școlarilor

Scopurile și obiectivele pe care și le stabilește

Ideile morale, interesele, nevoile elevilor

Forme de ceasuri de clasă:

Conversație (estetică, morală)

Disputa

Întâlniri cu oameni interesanți

Chestionare pe diverse domenii de cunoaștere

Discuții

KVN-uri

Jocuri interactive

Jocuri de călătorie

Antrenamente

La pregătirea și desfășurarea activităților educaționale, este necesar să se concentreze pe următorul sistem de acțiuni:

Definiți un subiect, formulați un scop

Faceți un plan (scenariu)

Selectați materialul adecvat, suporturile vizuale, muzica etc. pe subiect

Dați sarcini elevilor pentru pregătirea preliminară (dacă acest lucru este prevăzut în plan)

Determinați măsura în care este recomandabil ca alți profesori sau părinți să participe la ora de clasă

Noi forme de ceasuri de clasă:

Ora cursului - alfabetic (Profesorul numește scrisoarea și întreabă ce subiect al orei de clasă din această scrisoare îi interesează pe copii)

Ora de clasă - joc „Apocalipsa” (poate fi folosit ca un joc într-o oră de curs pe teme spirituale și morale)

Fiecare să spună despre prietenul său din clasa „doar vești bune” - ce este remarcabil la această persoană, ce a făcut, pe cine a ajutat, care sunt interesele sale, acțiunile sale incredibile, obiceiurile, pasiunile. Trebuie doar să îndepliniți o condiție. Când spui o poveste, nu poți spune numele și prenumele acestei persoane. Este bine dacă copiii ghicesc despre cine vorbesc și este, de asemenea, bine ca în timpul poveștii, elevii să-și exprime în mod voluntar sau involuntar valorile, opiniile despre oameni și interesele.

Ora cursului „Cutie poștală”

Într-o cutie cu slot, elevii plasează întrebări tipărite sau scrise în orice fel, astfel încât, dacă autorul notei dorește, să poată rămâne incognito. Profesorul clasei răspunde la acele întrebări la care poate răspunde, dar dacă întrebările necesită o pregătire specială, iar răspunsurile la ele sunt foarte importante pentru elevi, atunci este posibil să țină a doua oră de curs a doua zi.

O oră de conversație unu-la-unu

O oră de discuții inimă la inimă sau o oră de pregătire secretă pentru un eveniment despre care toată lumea nu ar trebui să știe.

Ora de curs „Întrebare la întrebare”

Clasa este împărțită în 2-3 echipe, 3 persoane sunt selectate pentru a face parte din juriu. Fiecare echipă pune celeilalte echipe o întrebare pe un subiect pre-anunțat, iar originalitatea, acuratețea, imaginea, umorul răspunsului sunt evaluate de juriu pe o scară de 5 puncte;

Subiect: „Le datorez părinților mei?”

Întrebări posibile:

Dacă părinții își pierd constant cumpătul, strigă, învinuiesc - ce se întâmplă cu ei și poate fi iertat acest lucru?

Ce le vei cumpăra părinților tăi în prima lor zi de plată?

Cum ți-ai crește copiii dacă i-ai avea?

Cele mai minunate calități ale părinților tăi.

Ora de mister

Într-o atmosferă de mister complet, astfel încât nici un șoarece sau muscă să nu știe, clasa se pregătește pentru un eveniment. Acesta ar putea fi un concert pentru aniversarea unui profesor preferat sau pentru o vacanță școlară; pregătirea unui spectacol, cadou de amator, ziar sau pentru un concurs.

Orele de curs tolerante

„Ești grozav oricum...”

Participanții se fac pereche. Primul se adresează partenerului cu fraza: „Nu mă plac pentru că...” Al doilea, după ce a ascultat, trebuie să răspundă, începând cu cuvintele: „Oricum te descurci de minune, pentru că...” Apoi participanții își schimbă rolurile.

„Stai în pielea altcuiva”

1. Participanții sunt rugați să se gândească și să răspundă la întrebarea:
- Cum ar fi viața ta dacă ai fi: un șoarece prins într-o capcană de șoareci și nu știi cum să ieși; un adolescent care nu este acceptat de colegii săi în joc; o persoană blocată pe o insulă pustie?

2. Participanții sunt invitați să aleagă unul dintre aceste personaje, să încerce să joace rolul, să se simtă în locul lui și să-și descrie sentimentele și starea.

3. Participanții sunt invitați să-și imagineze: un pitic printre oameni; un om printre liliputieni; nou-născut; un om foarte bătrân; ORB; Surd.

4. Participanții trebuie să portretizeze unul dintre personaje și să descrie sentimentele și starea lor.

5. Participanții ar trebui să vorbească despre sentimentele pe care le-au trăit în timp ce priveau scenele jucate.

Bibliografie

Boguslavskaya I.G. Totul pentru directorul adjunct pentru activități educaționale / curs de prelegeri - Kazan, 2007.

Profesor de clasă. Domenii principale de activitate - M.: Verbum - M, 2001

Clasă de master pentru directori adjuncți ai școlilor despre munca educațională: Organizarea și planificarea muncii; Din experiența școlii din Voronezh/Auth.-comp. T.M. Kumitskaya, O.E Zhirenko M.: 5 pentru cunoaștere, 2007.

Savina L.M., Siverina O.A. Forme netradiționale de muncă educațională la școală - Volgograd: Editura „Panorama”, 2006.

Forme de muncă educativă a profesorului clasei./ Ed. L.V. Kuznetsova; comp. G.S. Semenov - M.: Presa școlară, 2006.

Pentru o discuție mai profundă a oricărei probleme de actualitate, interesantă, relevantă legată de anumite date din viața societății, este indicat să se organizeze informații tematice și ore educaționale.

Cum să organizați și să desfășurați o oră de curs tematică informativă și educațională

Etapele pregătirii unei ore de informare tematică

1. Definirea unei teme - unul dintre cele mai importante momente în pregătirea unei ore de informare tematică. Din punct de vedere educațional, este foarte importantă o astfel de poziție a profesorului de clasă, în care profesorul nu oferă pur și simplu elevilor tema pe care a dezvoltat-o, ci o discută cu aceștia.

2. Discuție colectivă a subiectului, al cărui rezultat este o temă promițătoare pentru orele de informare și educație revizuite și aprobate de elevi. Ca urmare, din primul moment al pregătirii orei de informare, elevii sunt plasați în postura de participanți activi.

Pentru ora de informare tematică se dezvoltă în prealabil întrebările care specifică tema, se selectează literatura recomandată, se pregătesc suporturi vizuale, clipuri audio și video și, dacă este necesar (și dacă este posibil), se lucrează pe internet.

3. Rezumând discuția pe această temă .

Forme de desfășurare a unei ore de informare și educație- cele mai diverse. Aceasta poate fi o conversație în timpul căreia elevii fac rapoarte despre probleme specifice ale subiectului; discuţie; KVN. Principalul lucru este că forma aleasă este cea mai potrivită pentru a discuta subiectul.

Una dintre cele mai populare forme de desfășurare a unei ore de informare tematică- „masă rotundă” cu prezența unei persoane competente asupra problemei și implicarea activă a elevilor în discuție. Problema care urmează să fie abordată în cadrul unei ore de informare tematică poate fi dictată de evenimente recente din lume sau propusă chiar de studenți.

Subiectele orei de informare pot fi foarte diferite:

Program educațional juridic;

Probleme ale lumii moderne: astăzi, mâine, întotdeauna;

Terorismul internațional: unde este calea de ieșire?

Serviciu alternativ în armată: argumente pro și contra;

Ecologie: în căutarea unei modalități de supraviețuire etc.

Este recomandabil ca cercul de participanți la o oră de informare tematică să nu se limiteze la clasă sau la grupa de studiu. Întâlnirile cu oameni interesanți, discutarea evenimentelor actuale din lume sunt un motiv pentru a reuni mai multe clase, grupuri, profesori de materii, părinți și administrația instituției de învățământ la o masă rotundă.

„Buletin de informare” - familiarizarea studenților sub forma unui jurnal oral cu evenimentele din țară și din străinătate după o anumită schemă:

Politica internă și externă a țării;

Tendințe de dezvoltare în Rusia și țările Commonwealth;

Evenimente in tari straine;

Știri despre știință, cultură, ecologie, sănătate, sport.

În timpul prezentării, vorbitorul demonstrează o claritate

material, comentează mesajul, schimbă opinii cu clasa, grupul.

„Inform Digest” - „întâlnire de cinci minute” săptămânală cu o alegere liberă a subiectelor. Fiecare dintre elevi, după ce a analizat în prealabil evenimentele socio-politice din săptămâna trecută, prezintă clasei și grupului cele mai interesante și semnificative materiale din presă, programe de informare radio și televiziune.

„Am întrebat – răspundem” - o formă de oră de informare generală asupra problemelor preselectate care sunt cele mai relevante pentru copii.

În primul rând, se colectează informații de la școlari despre evenimentele vieții moderne și faptele interesante care îi interesează cel mai mult. Pe baza sondajului, elevii pregătesc răspunsuri, determinând în prealabil cine le va răspunde.

„Întâlniri cu reviste de tineret” - oră lunară de informare generală bazată pe materiale din reviste pentru tineret. Elevii vorbesc pe rând. Există o trecere în revistă și o discuție a celor mai apreciate materiale de natură socio-politică, publicate în reviste moderne de tineret.

„Discuție politică” - studiul problemelor politice problematice și controversate („Serviciul alternativ în armată”, „Terorismul internațional: unde este calea de ieșire?”, „Toleranța: argumente pro și contra”).

Participanții sunt împărțiți în prealabil în grupuri care au opinii diferite sau opuse. Discuția se caracterizează printr-o pregătire teoretică temeinică a participanților și o analiză amănunțită a argumentării conceptului opus.

Ca rezultat al gândirii creative colective, elevii își dezvoltă capacitatea de a analiza viața politică, de a vedea contradicțiile realității și de a găsi modalități de a le rezolva.

"Cum a fost" — analiza unuia dintre evenimentele semnificative (urmând exemplul emisiunii TV cu același nume). Un rol major este acordat liderului (profesorul clasei sau cel mai pregătit elev).

Gazda oferă informații de bază istorice și politice, prezintă oaspeții și organizează dialog.

Discursurile trebuie să fie scurte (3-5 minute) și dedicate unui fapt specific, permițând aprofundarea și diversificarea cunoștințelor ascultătorilor. Se recomandă utilizarea materialelor video, ilustrațiilor foto etc.

„Ani și oameni” - o oră tematică de informare dedicată biografiilor și realizărilor profesionale ale personalităților culturale, politice și economice din țara noastră și din străinătate.

"Conferinta de presa" - ora de informare cu elemente de joc de rol. Participanții la conferința de presă - „jurnalişti” și „fotojurnalişti” - intervievează vorbitorul, care joacă rolul unui politician, om de știință, artist etc.

„Camera se uită în lume” - demonstrație alternativă de către toți studenții a fotografiilor din ziare și reviste cu un scurt comentariu asupra celor mai importante evenimente. După încheierea evenimentului, fotografiile sunt atașate la secțiunea corespunzătoare de pe tablă (stand). Astfel, imaginea de ansamblu editată a evenimentelor rămâne timp de 3-4 zile pentru vizionare publică.

Detalii Creat 15.09.2013

Astăzi, într-o eră a relațiilor internaționale agravate și a conflictelor naționale, a dezastrelor ecologice și a instabilității socio-economice, conștientizarea politică a devenit nu numai cheia adaptării sociale, adecvarea profesională și competența civică a individului, ci și o problemă de supraviețuire pentru toată lumea. . Importanta detinerii orelor de informare nu poate fi supraestimata. Sarcinile sale sunt de a ajuta elevii să navigheze în fluxul evenimentelor, să-și dezvolte poziția civică activă, să-și simtă propria semnificație socială, să participe în mod conștient la viața socială și culturală a unei instituții de învățământ, oraș, republică și să apere interesele personale ținând cont de propriile interese. Securitate Socială.

Astfel, ora de informare este o formă de muncă educațională în rândul elevilor, care vizează hrănirea culturii civice a tinerilor, modelarea orizontului acestora, maturității sociale în condiții de pluralism politic.

Este indicat să organizați ore de informare săptămânal conform programului de antrenament. Pe baza numărului de subiecte abordate și a profunzimii dezbaterii problemei, orele de informare sunt împărțite în revizuireȘi tematice.

Studiu ora de informare este o scurtă trecere în revistă a principalelor evenimente politice, culturale și sportive care au avut loc într-o anumită perioadă de timp în țară și în străinătate. Se recomandă informarea elevilor conform următoarei scheme:

Politica externă a statului (direcții strategice ale activităților internaționale, vizite guvernamentale și primirea delegațiilor, semnarea tratatelor, participarea Republicii Belarus la soluționarea conflictelor internaționale);
Politica internă a statului (cele mai recente decrete, ordine, modalități de rezolvare a problemelor din diverse sectoare, tendințe de dezvoltare în societatea noastră, evenimente republicane și realizări economice);
Noutăți din Rusia și țările Commonwealth (punerea în aplicare a principalelor direcții ale politicii de stat);
Cele mai recente evenimente din lume;
Probleme globale de mediu și modalități de rezolvare a acestora;
Știri despre știință, cultură, educație, sănătate, sport.

Organizarea orei de informare include etapa de pregatireȘi stadiul de implementare.

Etapa de pregătire presupune, în primul rând, alegerea unui prezentator și distribuirea subtemelor orei de informare între participanții săi. Cei responsabili cu acoperirea fiecărei direcții și prezentatorul sunt pre-numiți de curator sau aleși chiar de copii. Rolul de facilitator poate fi fie curatorul însuși, fie unul dintre studenți, un lider de grup care poate captiva cu ușurință colegii și le poate concentra atenția asupra unei probleme specifice; Curatorul (conducătorul), dacă este necesar, participă la selecția materialului relevant, dezvoltă întrebări care specifică subiectul, determină sarcini personale și colective pentru elevi, ținând cont de nivelul culturii lor și de caracteristicile individuale ale dezvoltării copiilor, conduce consultări individuale și clarifică scopul și planul orei de informare.

Este foarte important să-i învățăm pe elevi să selecteze în mod independent materialul necesar pentru ora de informare. Pentru a face acest lucru, este necesar să le atrageți atenția criteriile principale de selectare a informațiilor: relevanță, obiectivitate, semnificație, fiabilitate, eficiență, persuasivitate. Elevii ar trebui să fie atenți la materialele de origine dubioasă, părtinire, orientare unilaterală, orientare naționalistă și șovină.

De mare importanță este capacitatea elevilor de a utiliza surse principale de informare. Acestea includ:

1) presa periodică.În mod tradițional, ziarele și revistele sunt cele mai utilizate în pregătirea orelor de informare. Aș dori să subliniez că prezentarea monotonă a informațiilor, în special lectura îndelungată necomentată a articolelor, reduce drastic interesul elevilor față de problema pusă. Prin urmare, pentru a da luminozitate și dinamism unei prezentări bazate pe materiale din periodice, se recomandă să se prevadă utilizarea ilustrațiilor fotografice și a desenelor din reviste, ziare, albume, poezii satirice, pamflete, tabele diverse, diagrame, diagrame, care, dacă este necesar, poate fi reprodus pe tablă.

2) dicționare și cărți de referință. Dicționarele politice, economice, juridice, filozofice, cărțile de referință „Țările lumii”, „Organizațiile străine de tineret” și alte literaturi similare sunt un set de instrumente integral în educarea culturii politice a studenților. Abundența de termeni de neînțeles, abrevieri, referințe la nume, organizații și evenimente necunoscute îi sperie adesea pe copii. Activitatea direcționată pentru îmbunătățirea alfabetizării politice ar trebui să includă toți participanții la ora de informare. Este important să explici într-un limbaj popular, să interpretezi concepte și termeni complexi, să folosești comentarii lingvistice și culturale în timpul discursurilor și să citezi intrări individuale din dicționar pentru a completa în mod constant glosarul socio-politic al studenților. Anumite informații din dicționare și cărți de referință pot fi plasate și actualizate periodic pe standuri special concepute (de exemplu, „Timp, evenimente, oameni”, „Planeta”) sub titlul „Dicționarul tău politic”.

Bibliotecarul joacă un rol important în selecția de către studenți a publicațiilor tipărite (ziare, reviste, cărți de referință, dicționare, cărți) pentru muncă. Este necesar (dacă acest lucru nu a fost făcut anterior) ca bibliotecarul să ofere copiilor o scurtă excursie în lumea publicațiilor periodice, enciclopediilor și a altor publicații pentru a-și forma adolescenților o idee clară despre focalizare, fiabilitate, stil. și profunzimea prezentării informațiilor într-o anumită publicație. În viitor, se recomandă ca bibliotecarul să le prezinte periodic studenților noutățile pieței de carte și, de asemenea, să recomande materiale și documente care merită atenția copiilor pentru studiu la ora de informare.

3) programe de televiziune. Avertizarea în timp util a studenților despre când și pe ce subiect vor fi difuzate documentare și știri, programe informative și analitice, talk-show-uri și interviuri face posibilă includerea unei discuții despre un anumit program de televiziune în timpul orei de informare. Este important să-i obișnuiești pe tineri să urmărească în mod sistematic programe precum „Panorama”, „Time”, „News”, „Segodnya”, „Vzglyad”, „Tema”, care le permit să fie conștienți de problemele cele mai presante. astăzi în republica noastră, Rusia și țările apropiate și îndepărtate din străinătate. Dacă biroul în care se desfășoară ora de informare este suficient dotat, se recomandă utilizarea vizionarii colective a videoclipurilor. Avantajul incontestabil al acestei forme de informare este interesul tradițional ridicat al studenților pentru vizionarea televiziunii în grup, claritatea și promptitudinea prezentării materialului.

4) emisiuni radio. Interviurile radio, reportajele de știri și comentariile radio de la persoane competente despre evenimente pot fi utilizate cu succes atât în timpul pregătirii studenților, cât și pentru a vorbi cu un grup. Accesibilitatea tehnică a organizării ascultării audio (ai nevoie doar de un radio și de o casetă!) îți permite să folosești această sursă de informații pentru a evita același tip de prezentare a materialului. Indicativele de apel radio ale posturilor de radio populare pentru tineret înainte de fiecare spectacol studentesc activează atenția ascultătorilor și adaugă vie și dinamism orei de informare.

5) Internet. Această sursă de informații merită astăzi o atenție specială. Pe lângă cea mai largă gamă de probleme acoperite, Internetul are un alt avantaj incontestabil - capacitatea de a se conecta la surse primare de informații, de a obține materiale la cerere și de a face schimb rapid de experiență, idei și tehnologii cu alte organizații. Prin urmare, este recomandabil ca studenții care au acces la Internet să folosească în mod activ această oportunitate în pregătirea orei de informare.

Etapa de implementare. Cursul orei de informare este coordonat de conducătorul sau curatorul grupului de studiu. El informează subiectul, scopul orei de informare, fundamentează relevanța problemei discutate și stabilește ordinea vorbitorilor.

Când desfășurați o oră de informare, este important nu atât să acordați atenție informațiilor despre un anumit eveniment, cât să stârniți interesul față de acesta, să vă puneți pe gânduri, să citiți despre problemă într-un ziar, revistă, carte și să răspundeți activ la ceea ce se întâmplă. În acest scop, după mesajul fiecărui elev, facilitatorul oferă grupului oportunitatea de a:

pune întrebări vorbitorului;
completați mesajele cu fapte și exemple noi;
schimb de opinii;
formula concluzii cu privire la problema discutată.

După ce toate prezentările și discuțiile sunt finalizate, prezentatorul rezumă rezultatul general al orei de informare.

Este de interes să organizați periodic o oră de informare generală cu libera alegere a subiectelor (o dată la 4-6 săptămâni). Arii tematice în acest caz nu sunt distribuite, dar este obligatoriu ca fiecare elev să se pregătească pentru evenimentul care îl interesează cel mai mult. Scopul este identificarea problemelor care sunt relevante din punctul de vedere al tinerilor; trezirea căutării creative în selecția materialului demn de atenția semenilor. Cei care nu au avut timp să vorbească (la urma urmei, toată lumea se pregătea) sunt invitați să își aseze materialele indicând numele celui care le-a pregătit pe un stand de informare special amenajat.

Pentru o discuție mai profundă a oricărei probleme de actualitate, este recomandabil să se conducă tematice orele de informare.

Etapa de pregătire. Determinarea subiectului este unul dintre cele mai importante aspecte ale pregătirii unei ore de informare tematică. O abordare formală a alegerii unui subiect care nu ține cont de cele mai importante cerințe - relevanța materialului informativ, adică legătura sa cu problemele principale ale tineretului, statului și comunității mondiale, duce la o scădere a interesul personal și impactul educațional al orei de informare asupra elevilor. Din punct de vedere educațional, este foarte importantă o astfel de poziție a curatorului, în care profesorul nu oferă pur și simplu elevilor tema pe care a dezvoltat-o, ci o discută cu aceștia. Rezultatul discuției colective este un subiect promițător pentru ora de informare, revizuit și aprobat de studenți. Ca urmare, din primul moment al pregătirii orei de informare, elevii sunt plasați în postura de participanți activi.

Etapa de implementare. O oră tematică de informare poate fi organizată sub forma unei conversații, în cadrul căreia elevii realizează rapoarte pe probleme individuale ale subiectului, sau sub forma unei discuții.

Videoclipurile proprii ale copiilor cresc, de asemenea, semnificativ interesul pentru problema abordată în timpul orei de informare tematică: un „corespondent”, în prezența unui „cameraman” cu o cameră video, efectuează un sondaj blitz tematic într-un loc aglomerat al instituției sale de învățământ ( in hol, sufragerie, la iesire). Întrebările sunt pregătite în prealabil (de exemplu: „Cum te simți cu privire la serviciul alternativ în armată?” „Ce ai prefera pentru tine (fiul tău)?” etc.), iar respondenții pot fi atât studenți, cât și administrație. ai instituției de învățământ, părinții, vizitatorii ocazionali. Câte emoții le evocă copiilor o vizionare video ulterioară a unui caleidoscop de opinii cu chipuri cunoscute pe ecran! Dar acesta nu este doar un joc - involuntar trebuie să vă aprofundați în problemă, să fiți de acord sau să vă certați cu opinia exprimată. Un astfel de început al orei de informare, care atrage atenția elevilor asupra subiectului în discuție, este un teren fertil pentru cercetarea ulterioară cuprinzătoare a problemei puse și îi încurajează să caute și să-și argumenteze propria opinie.

Una dintre varietățile de oră de informare tematică este "rundă masa" cu prezenţa unei persoane competente asupra problemei şi implicarea activă a elevilor în discuţie. Informațiile pe tema pot fi prezentate fie de către însuși invitatul (istoric, avocat, ecologist, deputat, membru al Guvernului sau al Administrației Prezidențiale), fie de către liderul grupului de studiu, care poate trezi cu ușurință interesul pentru eveniment și poate crea o atmosferă de schimb relaxat de opinii.

Problema care urmează să fie abordată în timpul unei ore de informare tematică poate fi dictată de evenimente recente din lume sau propusă chiar de studenți:

program educațional juridic;
Cernobîl: ieri, azi, mâine;
terorismul internațional: unde este calea de ieșire?
serviciu alternativ în armată: argumente pro și contra;
ecologie: în căutarea unei modalități de supraviețuire etc.

Este recomandabil ca cercul de participanți la o oră de informare tematică să nu se limiteze la un singur grup de studiu. Întâlnirile cu oameni interesanți, discutarea evenimentelor actuale din lume sunt prilej de a reuni mai multe grupuri, profesori de materii, părinți și administrația instituției de învățământ la o masă rotundă. Rezultatul discuției poate fi formarea unui concept pe o anumită temă atât pentru fiecare participant în parte, cât și pentru întreaga instituție de învățământ. Deciziile luate la masa rotundă pot fi transmise (prin internet sau prin poștă) autorităților și autorităților relevante sub formă de recomandări, recenzii, sugestii, mulțumiri, cereri, concepte.

O abordare bazată pe activitate a studiului evenimentelor statale și politice dezvoltă la elevi un sentiment de implicare în ceea ce se întâmplă în lume, crește stima de sine civică a fiecăruia, ajută tinerii să înțeleagă mai bine mecanismele proceselor socio-economice și încurajează activitatea activă. acţiune de transformare a fenomenelor sociale negative.

Pentru a-și dezvolta propriul concept și program de acțiune în anumite zone socio-economice, studenții pot crea comitete de inițiativă alese - centre de informare: mediu, național-patriotic, drepturile omului, relații culturale etc. Este recomandabil ca activitățile unor astfel de centre de informare să acopere următoarele domenii:

invitare la ore de informare în grupuri de persoane competente;
munca informațională și educațională în rândul studenților;
organizarea de evenimente școlare (consultări juridice, seminarii, evenimente de sprijin, proteste, concerte cu participarea personalităților culturale celebre);
crearea de pagini de informare pe Internet cu scopul de a vă informa despre activitățile dvs., de a căuta persoane cu idei similare, de a face schimb de opinii, idei și experiențe;
participarea la evenimente de program cu organizații de supraveghere și parteneri egali (comitete, mișcări, partide, sindicate) de profil, delegarea reprezentanților acestora la evenimente orașe, republicane și internaționale, instruire în tipuri relevante de activități la traininguri, seminarii, întâlniri ale comunicarea nationala si internationala.

Rolul curatoruluiîn desfăşurarea şi pregătirea unei ore de informare depinde de nivelul de dezvoltare a autoguvernării în grup. Dar chiar și cu un grad ridicat de independență al studenților, ar trebui subliniat că, sub îndrumarea competentă a curatorului, ideile împrăștiate ale entuziaștilor devin mai puternice și iau forma unei activități intenționate la scară largă.

Forme de conducere:

„Informații +” - una dintre cele mai des întâlnite forme de informare a elevilor, care a înlocuit o formă atât de cunoscută ca informarea politică. Aceasta este pentru a familiariza studenții cu evenimentele din țară și din străinătate, conform unei anumite scheme (politici externe și interne ale Republicii Belarus; tendințe de dezvoltare în Rusia și țările Commonwealth; evenimente în țări străine; știri despre știință, cultură, ecologie, sănătate, sport). „+” indică faptul că, pe lângă prezentarea materialului pe tema, vorbitorul oferă o demonstrație de material vizual, comentează mesajul și schimbă opinii cu grupul.

„Inform Digest” — „întâlnire de cinci minute” săptămânală cu o alegere liberă a subiectelor. Fiecare dintre elevi, după ce a analizat în prealabil evenimentele socio-politice din săptămâna trecută, prezintă grupului cele mai interesante și semnificative materiale din presă, programe de informare radio și televiziune.

„Am întrebat – răspundem” — o formă de oră de informare a revizuirii despre problemele preselectate, cele mai presante pentru copii. În primul rând, se colectează informații de la elevi despre evenimentele vieții moderne care i-au interesat cel mai mult. Întrebările primite sunt distribuite elevilor din clasă, apoi se selectează materialul și se pregătesc prezentări.

„Întâlniri cu reviste de tineret” — oră lunară de informare a revizuirii pe baza materialelor din reviste pentru tineret. Forma evenimentului este studenții care prezintă, pe rând, o trecere în revistă și o discuție a materialelor lor preferate de natură socio-politică, publicate în revistele „Yunost”, „Coeval”, „Smena” etc.

„Conversație la masă rotundă” - o formă de studiere a unei probleme sociale actuale și schimb liber de opinii asupra acesteia. Conversația poate fi începută printr-o prezentare tematică de către gazda sau invitatul orei de informare (istoric, avocat, ecologist, deputat, membru al Guvernului sau al Administrației Prezidențiale), precum și prin vizionarea unui clip video pe această temă. După aceasta, elevii completează mesajul din teren, pun întrebări, organizează o analiză colectivă a problemei și un schimb activ de opinii. În concluzie, se formulează concluzii pe această temă (de exemplu, „Drepturile tinerilor în Belarus”, „Cernobîl: ieri, astăzi, mâine”, „Prevenirea criminalității în rândul tinerilor”, etc.).

„Discuție politică” — o oră tematică de informare care vizează explorarea problemelor politice problematice și controversate („Serviciul alternativ în armată”, „Terorismul internațional: unde este calea de ieșire?”, „Avem nevoie de o alianță cu Rusia?”). Participanții sunt împărțiți în prealabil în grupuri care au opinii diferite sau opuse. Discuția se caracterizează printr-o pregătire teoretică temeinică a participanților și o analiză amănunțită a argumentării conceptului opus. Ca rezultat al gândirii creative colective, elevii își dezvoltă capacitatea de a analiza viața politică, de a vedea contradicțiile realității și de a găsi modalități de a le rezolva.

"Cum a fost" - o formă de oră de informare tematică care analizează unul dintre evenimentele semnificative după exemplul emisiunii TV cu același nume. Un rol major este acordat liderului (curatorul sau cel mai pregătit student). Gazda oferă informații de bază istorice și politice, prezintă oaspeții și organizează dialog. Discursurile trebuie să fie scurte (3-5 minute) și dedicate unui fapt specific, permițând aprofundarea și diversificarea cunoștințelor ascultătorilor. Se recomandă utilizarea materialelor video, ilustrațiilor foto etc.

„Ani și oameni” — o oră tematică de informare dedicată biografiilor și realizărilor profesionale ale personalităților culturale, politice și economice din țara noastră și din străinătate.

"Conferinta de presa" — o formă de oră de informare cu elemente ale unui joc de rol. Participanții la conferința de presă – „jurnalişti” și „fotojurnalişti” – intervievează vorbitorul, care joacă rolul unui politician, om de știință, artist etc.

„Camera se uită în lume” - oră de informare sub formă de demonstrație alternativă de către toți studenții a fotografiilor din ziare și reviste cu un scurt comentariu asupra celor mai importante evenimente. După încheierea evenimentului, fotografiile sunt atașate la secțiunea corespunzătoare de pe tablă (stand). Astfel, imaginea de ansamblu editată a evenimentelor rămâne timp de 3-4 zile pentru vizionare publică.

Succesul orei de informare depinde în mare măsură de relevanța, specificitatea, fiabilitatea faptelor prezentate, legătura materialului cu problemele tineretului și activitățile educaționale și de producție ale elevilor, interesul și emoționalitatea prezentatorului, prezența invitați competenți, utilizarea mijloacelor didactice vizuale și tehnice, implicarea tuturor copiilor în discutarea problemelor, schimbul de opinii.