Įdomios temos informacinei valandai. Teminė informacinė ir edukacinė valanda

Kaip laikraščiai ir žurnalai atsirado mūsų gyvenime

Informacinė ir edukacinė valanda

Sužinok viską apie šį bei tą

Laikraštis mums padeda.

Visi namuose skaito,

Jie to tikisi anksti ryte.

Laukiame kol bus pristatytas į namus

Vietinio paštininko laikraštis.

N. Školnikova

Užduotys

1. Supažindinti studentus su informacija apie šiuolaikinius suaugusiųjų ir vaikų laikraščius.

2. Skatinti domėjimosi laikraščių ir žurnalų skaitymu ugdymą, tenkinant poreikį skaityti ir mokytis daugiau.

3. Skatinti intelektualinę ir kūrybinę veiklą, ugdyti mokinių skaitymo kultūrą.

Parengiamieji darbai

1. Surengti šiuolaikinių laikraščių, kurie tiekiami mokyklos bibliotekai, parodą.

2. Surengti klasėje laikraščių ir žurnalų parodą, kurią klasės mokiniai prenumeruoja ir skaito.

3. Pakvieskite mokyklos redakciją išleisti specialų mokyklos laikraščio numerį, kuriame būtų galima patalpinti informaciją apie laikraščius, kuriuos kiekvienas mokinys gali užsiprenumeruoti į namus.

4. Parengti informaciją mokiniams apie laikraščių atsiradimo žmogaus gyvenime istoriją.

5. Pasiruošimas grupėse žinučių ir naujienų klasės laikraščiui.

6. Klasės mokinių supažindinimas su laikraščių publikacijomis apie bendraklasių gimines ir draugus.

Įranga

1. Buvusių ir šiuolaikinių laikraščių paroda.

2. Pieštukai ir žymekliai, popierius.

3. Skaityti laikraščių ir žurnalų straipsniai.

4. Teksto apie laikraščių istoriją skaitymas.

Lentos dizainas

Užrašas yra mažas laikraščio pranešimas.

Straipsnis yra didelis laikraščio pranešimas konkrečia tema.

Informacinės valandos eiga

1. Klasės auklėtojos įžanginė kalba

Mieli vaikinai! Savo informacinę valandą skirsime tokiems svarbiems daiktams, kuriuos, neperdedant, galima rasti kiekvienuose namuose. Šie dalykai mėgaujasi prezidento ir darbuotojo, mokytojo ir gydytojo, kariškio ir inžinieriaus dėmesiu. O kadangi mūsų biure keli stalai yra užimti prie šių objektų, prašau juos pavadinti. Jūs teisūs vaikinai. Tai laikraščiai ir žurnalai.

2. Pokalbis su mokiniais

Kas gali man parodyti laikraštį ar žurnalą ant stalo?

Kuo skiriasi laikraštis ir žurnalas?

Kodėl žmonėms reikia laikraščių ir žurnalų?

Kokius laikraščius ir žurnalus jums prenumeruoja jūsų tėvai?

Kokius laikraščius ir žurnalus skaito tavo tėvai? Ar galite prisiminti jų vardus?

Kur galiu nusipirkti laikraštį ar žurnalą?

Kaip manote, ar yra profesionalių laikraščių?

Ar galite mūsų parodoje atpažinti specializuotus ir bendrosios paskirties laikraščius ir žurnalus?

Kaip manote, koks daiktas buvo nešiojamas senovėje?

pavadinimas "žurnalas"? (Studentų atsakymai.)

3. Iš laikraščio istorijos

(Ant mokinių stalų stovi laikraščiai. Šiuo metu jie klausosi mokytojo pasakojimo ir žiūri pristatymą „Laikraščių istorija žemėje“.) Pirmasis laikraštis nebuvo toks, kaip šiuolaikinis. Tai labiau atrodė kaip laiškas su naujienomis.

V amžiuje prieš Kristų. e. Romos mieste gyveno žmogus, kuris rašė laiškus ir siuntė juos žmonėms, gyvenantiems toli nuo sostinės.

Valdant garsiajam Romos imperatoriui Juliui Cezariui, pasirodė pirmasis informacinis biuletenis, skirtas vyriausybės pranešimams ir pavadintas „Dienos įvykiai“. Pirmą kartą laikraštis pasirodė XVI a. Ją įkūrė vokiečių bankininkai Faggers, kuriems reikėjo informacijos apie pasaulyje vykstančius įvykius.

Tuo pat metu Italijoje, kanalais garsėjančiame Venecijos mieste pasirodė pirmasis miesto laikraštis. Didelėse šio miesto aikštėse buvo pakabinti popieriaus lapai, iš kurių miestelėnai sužinojo apie svarbiausius jame vykstančius įvykius.

Kai kurie žmonės labai norėjo neštis lapus į namus, kad perskaitytų juos šeimos rate, kartu su artimaisiais ir draugais. Tačiau miesto valdžia baiminosi, kad žmonės paimtų paskaityti popieriaus lapus ir negrąžintų. Tada jie nusprendė imti mokestį iš norinčiųjų parsinešti laikraštį namo. Mokėjimas buvo atliktas naudojant nedidelę monetą, vadinamą „gazette“. Iš čia kilo laikraščio pavadinimas kaip spausdintas leidinys.

Pirmasis reguliarus laikraštis buvo išleistas Londone. Jis vadinosi „Informantas“. Šis įvykis įvyko 1663 m.

Kaip laikraštis buvo pradėtas leisti Rusijoje? Tai atsitiko Petro I dėka. Caras Petras daug keliavo po įvairias Europos šalis ir miestus ir stengėsi į Rusiją atsivežti visa tai, kas geriausia, ką matė kitose šalyse. Pamatęs Europoje leidžiamus laikraščius, jis nusprendė nedelsdamas paversti laikraštį Rusijos nuosavybe. Nuo 1702 m. jo nurodymu buvo pradėtas leisti laikraštis „Vedomosti“, kuriame buvo skelbiami vyriausybės įsakymai ir nutarimai, taip pat įvairūs įdomūs įvykiai, nutikę šalyje.

Dabar Rusijoje leidžiama daugiau nei 10 000 laikraščių. Jie skelbiami sostinėje – Maskvoje ir regionų centruose. Taip pat yra laikraščių mažuose miesteliuose, įmonėse, institutuose ir mokyklose.

Iš parodoje pristatomų laikraščių atskirkite šalyje leidžiamą laikraštį ir mokykloje, įmonėje leidžiamus laikraščius?

Iš parodoje pristatomų laikraščių nustatykite, ar šiuolaikiniai laikraščiai skiriasi nuo tų laikraščių, kurių turinys aprašytas istorijoje?

Kokie straipsniai, pastabos, skyriai jus domina? (Atkreipkite mokinių dėmesį į lentoje paryškintus žodžius.)

Pasakykite man, vaikinai, kaip laikraštis patenka į mūsų namus? (Studentų atsakymai.)

Tu teisus. Paštininkas įmeta laikraštį į mūsų pašto dėžutę. Bet kaip jis žino, kad šis laikraštis turi būti jūsų pašto dėžutėje? Tam tikslui yra kvitas, kurį mūsų tėvai užpildo pašte, kai nori užsiprenumeruoti jums ir sau laikraštį ar žurnalą. Jūs negalite užsiprenumeruoti laikraščio, bet nusipirkti jį kioske. Daugelis žmonių tai daro. Tai vadinami kioskais. (Vaikai ragina.)

Šiandien, vaikinai, man labai malonu parodyti jums laikraščius, kuriuose pasakojama apie žmones, kuriuos galite sutikti mokyklos koridoriuose.

Šie žmonės, kurių darbas ir požiūris į darbą buvo apdovanoti valstybiniais apdovanojimais ir buvo aprašyti laikraštyje, yra mūsų bendramokslių artimieji.

(Klasės auklėtoja rodo laikraščius su straipsniais ir perskaito tekstų fragmentus.)

Kaip matote, vaikinai, nuo pirmojo laikraščio pasirodymo praėjo daug laiko, bet žmonėms jo reikia iki šiol. Laikraštis perteikia svarbias naujienas, naujienas apie tai, kas vyksta mūsų šalyje ir pasaulyje; pasakyk

apie žmones, kurie padeda padaryti mūsų gyvenimą geresniu, malonesniu, gražesniu.

Ar šiuolaikinis žmogus gali išsiversti negaudamas informacijos?

~ Kokios įdomios informacijos neseniai sužinojote iš laikraščio? (Studentai pateikia pavyzdžių.)

Kaip manote, kokius jausmus žmogus patiria skaitydamas geras naujienas laikraštyje arba iš laikraščio sužinojęs apie gerus žmones?

Koks turi būti žmogus, norintis rašyti į laikraštį apie gerus darbus, veiksmus, naujienas?

Apie ką norėtumėte kalbėti rašydami į klasės ar mokyklos laikraštį?

Ar žinote mūsų mokyklos laikraščio pavadinimą?

Kur yra mokyklos laikraščio biuras?

Kur galiu gauti mokyklos laikraštį?

Kaip rašyti į mokyklos laikraštį?

Ar bandėte rašyti laikraščiui?

O dabar, vaikinai, norėčiau sužinoti, ką norėtumėte parašyti savo mokyklos ar klasės laikraštyje. Prieš savaitę pasiūliau prisijungti prie grupių, rašyti trumpąsias žinutes, istorijas, straipsnius klasės ar mokyklos laikraščiui. Pabandykime išsiaiškinti, ką gavote.

Kiekviena grupė turi galimybę pristatyti savo žinią. Visi kiti turėtų atidžiai klausytis, o tada kartu nuspręsime, kieno žinutė buvo įdomiausia ir svarbiausia.

Mano ir tėvų vaikystės žurnalai.

(Mokiniai įsivaizduoja pranešimų nesėkmes.)

Ačiū, vaikinai, kad gerai apgalvojote, kokias naujienas iš mūsų klasės gyvenimo būtų galima paskelbti mokyklos ir klasės laikraštyje. Jie visi yra įdomūs, visi mums sako, kad mes siekiame būti draugiška klasė. Pabandykime nustatyti, kurios grupės pranešimas buvo įdomiausias.

II. Apibendrinant.

Apžvalgos informacijos valanda yra trumpa pagrindinių politinių, kultūrinių ir sporto įvykių, vykusių per tam tikrą laikotarpį šalyje ir užsienyje, apžvalga.

Mokinius rekomenduojama informuoti pagal tokią schemą: valstybės vidaus politika, valstybės užsienio politika, naujienos iš Rusijos ir Sandraugos šalių, įvykiai pasaulyje, pasaulinės aplinkosaugos problemos ir jų sprendimo būdai, mokslo, kultūros, švietimo naujienos. , sveikatos apsauga, sportas, su tam tikrų įvykių istorija susijusi informacija, istorinių asmenybių, visuomenės veikėjų, mokslo ir kultūros biografijos.

Kaip parengti ir pravesti informacinę ir edukacinę klasės valandėlę?

Pasirengimo apžvalginei informacinei ir edukacinei valandai etapas apima vedėjo ar kelių pranešėjų atranką, informacinės ir edukacinės valandos potemų paskirstymą tarp jos dalyvių. Atsakingus už kiekvienos krypties aprėptį ir vedėjus iš anksto paskiria klasės auklėtojas arba pasirenka patys vaikai.

Pranešėjo vaidmuo gali būti pats klasės vadovas arba vienas iš mokinių. Tai gali būti klasės ar grupės vadovas, galintis lengvai sužavėti bendraamžius ir sutelkti savo dėmesį į konkrečią problemą, arba mokinys, kuris domisi aptariama problema.

Klasės auklėtojas, esant poreikiui, dalyvauja atrenkant aktualią medžiagą, rengia temą patikslinančius klausimus, nustato asmenines ir kolektyvines užduotis mokiniams, atsižvelgdamas į vaikų kultūros lygį ir individualias raidos ypatybes, veda individualias konsultacijas, o taip pat 2015 m. patikslina informacinės ir edukacinės valandos paskirtį ir planą.

Labai svarbu mokinius išmokyti savarankiškai parinkti informacinei valandai reikalingą medžiagą.

Pagrindiniai kriterijai, pagal kuriuos studentai renkasi informaciją, yra šie:

Aktualumas;

Objektyvumas;

Reikšmė;

Patikimumas;

Efektyvumas;

Įtikinamumas.

Didelę reikšmę turi mokinių gebėjimas naudotis pagrindiniais informacijos šaltiniais.

Pagrindiniai informacijos šaltiniai studentams yra:

Periodiniai leidiniai;

Žodynai ir žinynai;

Grožinė literatūra;

TV laidos;

Radijo transliacijos;

Internetas.

Apžvalginės informacinės valandos vykdymo etapai

Informacinės ir edukacinės valandos eigą koordinuoja vedėjas arba klasės auklėtojas, tuo gali padėti ir gimnazistai bei ugdymo įstaigos informacinės ir analitinės grupės nariai. Jie komunikuoja informacinės valandos temą ir tikslą, pagrindžia aptariamos problemos aktualumą, nustato pranešėjų tvarką.

Vedant informacinę ir edukacinę valandėlę svarbu ne tiek atkreipti dėmesį į informaciją apie konkretų įvykį, bet sužadinti juo susidomėjimą, priversti susimąstyti, paskaityti apie problemą laikraštyje, žurnale, knygoje, aktyviai reaguoti. į tai, kas vyksta.

Šiuo tikslu, po kiekvieno mokinio pranešimo, vadovas suteikia grupei galimybę:

Užduokite klausimus pranešėjui;

Papildyti pranešimus naujais faktais ir pavyzdžiais;

Keistis nuomonėmis;

Suformuluokite išvadas aptariamu klausimu.

Pasibaigus visiems pranešimams ir diskusijoms, pranešėjas apibendrina bendrą informacinės ir edukacinės valandos rezultatą.

SPECIALIEJI VALSTYBĖS (KOREKCINĖ)

UGDYMO AUTONOMINĖ ĮSTAIGOS SPECIALIOJI (PAAISOS) BENDRASIS UGDYMAS

INTERNATAS Nr. 10 BELOGORSKAS

Klasės laikrodžių tipai ir formos

Ataskaita auklėtojų ir klasių auklėtojų metodinei bendrijai „Rodnik“

E.Yu. Govyzha, mokytoja

Belogorskas, 2014 m

Klasės valanda yra viena iš pagrindinių ugdymo formų mokykloje, kurioje mokiniai, vadovaujami mokytojo, įtraukiami į specialiai organizuotą veiklą, prisidedančią prie santykių su juos supančiu pasauliu sistemos formavimo.

Klasės valanda atlieka šias funkcijas:

1) edukacinis - leidžia išplėsti mokinių žinių spektrą, kuris neatsispindi mokymo programoje. Šiose žiniose gali būti informacijos apie šalyje ir užsienyje vykstančius įvykius. Diskusijos objektu gali būti bet koks reiškinys ar įvykis.

2) orientuojantis – prisideda prie požiūrio į supantį pasaulį formavimo, materialinių ir dvasinių vertybių hierarchijos kūrimo. Padeda įvertinti gyvenime vykstančius reiškinius.Šios dvi funkcijos yra glaudžiai susijusios, nes mokiniai negali būti mokomi vertinti jiems nepažįstamų reiškinių.

3) vadovas – skirtas tam tikro reiškinio diskusiją paversti realios studentų patirties rėmais.

4) formuojamasis - ugdo mokinių mąstymo ir savo veiksmų bei savęs vertinimo įgūdžius, dialogo vedimo ir teiginių konstravimo, savo nuomonės ginimo įgūdžius.

Klasės tipai:

Moralinės klasės valandėlė

Tikslai:

1. Mokinių ugdymas, siekiant ugdyti savo moralines pažiūras, sprendimus ir vertinimus

2. Kartų moralinės patirties tyrimas, suvokimas ir analizė

3. Kritinis savo, bendraamžių ir klasės draugų poelgių apmąstymas ir analizė

4. Moralinių asmeninių savybių ugdymas (gerumas, noras padėti žmonėms, gebėjimas pripažinti savo klaidas, ginti savo požiūrį ir gerbti kitų požiūrį)

Intelektuali ir edukacinė klasės valandėlė

Tikslai:

1. Ugdykite mokinių pažintinį susidomėjimą

2. Ugdykite gebėjimą realizuoti savo individualias galimybes, norą tobulėti

Teminė klasės valandėlė

Tikslai:

Ugdykite mokinių akiratį

Prisidėti prie mokinių dvasinio tobulėjimo, jų interesų ir dvasinių poreikių formavimo

Informacinės klasės valandėlė

Tikslai:

Studentų įsitraukimo į savo šalies, miesto, regiono socialinio-politinio gyvenimo įvykius ir reiškinius formavimas.

Istorijos ir pilietinio ugdymo pamokose įgytų žinių taikymas

Formuoti savo požiūrį į tai, kas vyksta

Tyrimo įgūdžių ugdymas

Klasės valandos turinį ir formą parenka klasės vadovas, atsižvelgdamas į:

Moksleivių amžius ir psichologinės savybės

Jo išsikelti tikslai ir uždaviniai

Mokinių moralinės idėjos, interesai, poreikiai

Klasės laikrodžių formos:

Pokalbis (estetinis, moralinis)

Ginčas

Susitikimai su įdomiais žmonėmis

Viktorinos apie įvairias žinių sritis

Diskusijos

KVN

Interaktyvūs žaidimai

Kelioniniai žaidimai

Treniruotės

Rengiant ir vykdant edukacinę veiklą, būtina sutelkti dėmesį į šią veiksmų sistemą:

Apibrėžkite temą, suformuluokite tikslą

Sudarykite planą (scenarijų)

Pasirinkite atitinkamą temą medžiagą, vaizdines priemones, muziką ir kt

Suteikite mokiniams užduotis išankstiniam pasiruošimui (jei tai numatyta plane)

Nustatykite, kiek kitiems mokytojams ar tėvams patartina dalyvauti klasės valandoje

Naujos klasės laikrodžių formos:

Klasės valanda – abėcėlės tvarka (Mokytojas įvardija laišką ir klausia, kokia klasės valandėlės tema šia raide domina vaikus)

Klasės valanda - žaidimas „Apreiškimas“ (gali būti naudojamas kaip žaidimas klasės valandoje dvasinėmis ir moralinėmis temomis)

Tegul kiekvienas papasakos apie savo draugą iš „tik gerų naujienų“ klasės - kuo šis žmogus nuostabus, ką jis padarė, kam padėjo, kokie jo pomėgiai, neįtikėtini veiksmai, įpročiai, aistros. Jums tereikia įvykdyti vieną sąlygą. Pasakodami istoriją, negalite pasakyti šio asmens vardo ir pavardės. Gerai, jei vaikai atspėja, apie ką kalba, taip pat gerai, kad pasakojimo metu mokiniai savo noru ar nevalingai išsako savo vertybes, požiūrį į žmones ir pomėgius.

Klasės valanda „Pašto dėžutė“

Dėžutėje su plyšiu mokiniai deda atspausdintus ar bet kokiu būdu užrašytus klausimus, kad užrašo autorius pageidaujantis galėtų likti inkognito režimu. Klasės auklėtojas atsako į tuos klausimus, į kuriuos gali atsakyti, bet jei klausimams reikia specialaus pasiruošimo, o atsakymai į juos mokiniams labai svarbūs, tuomet galima surengti ir antrą pamokos valandą kitą dieną.

Valanda pokalbio vienas su vienu

Valanda nuoširdaus pokalbio arba slapto pasiruošimo kokiam nors įvykiui, apie kurį ne visi turėtų žinoti.

Klasės valanda „Klausimas į klausimą“

Klasė suskirstyta į 2-3 komandas, atrenkami 3 žmonės, kurie dirbs vertinimo komisijoje. Kiekviena komanda kitai komandai užduoda klausimą iš anksto paskelbta tema, klausimo grožį ir atsakymo originalumą, tikslumą, vaizdingumą, humorą žiuri vertina 5 balų skalėje.

Tema: „Ar aš skolingas savo tėvams?

Galimi klausimai:

Jei tėvai nuolat netenka kantrybės, šaukia, kaltina – kas jiems atsitinka ir ar tai galima atleisti?

Ką pirksite savo tėvams už pirmąjį atlyginimą?

Kaip augintumėte savo vaikus, jei juos turėtumėte?

Nuostabiausios tavo tėvų savybės.

Paslapties valanda

Visiško paslaptingumo atmosferoje, kad nė viena pelė ar musė nesužinotų, klasė ruošiasi kokiam nors renginiui. Tai gali būti koncertas mėgstamo mokytojo jubiliejui arba kokiai nors mokyklos šventei; rengiant spektaklį, mėgėjišką dovaną, laikraštį ar konkursui.

Tolerantiškos klasės valandos

„Vis tiek tu esi puikus...“

Dalyviai poruojasi. Pirmasis į partnerį kreipiasi fraze: „Aš jiems nepatinku, nes...“ Antrasis, išklausęs, turi atsakyti, pradedant žodžiais: „Tau vistiek sekasi puikiai, nes...“ Tada dalyviai keičiasi vaidmenimis.

"Stovėk į kažkieno batus"

1. Dalyvių prašoma pagalvoti ir atsakyti į klausimą:
- Koks būtų jūsų gyvenimas, jei būtumėte: pelė, pakliuvusi į pelės spąstus ir nežinanti, kaip išlipti; paauglys, kurio bendraamžiai nepriima į žaidimą; žmogus, įstrigęs dykumoje saloje?

2. Dalyviai kviečiami pasirinkti vieną iš šių personažų, pabandyti atlikti vaidmenį, jaustis jo vietoje ir apibūdinti savo jausmus bei būseną.

3. Dalyviai kviečiami įsivaizduoti save: nykštuką tarp žmonių; žmogus tarp liliputų; naujagimis vaikas; labai senas vyras; aklas; kurčias.

4. Dalyviai turi pavaizduoti vieną iš veikėjų ir apibūdinti savo jausmus bei būseną.

5. Dalyviai turėtų papasakoti apie jausmus, kuriuos patyrė stebėdami scenas.

Bibliografija

Boguslavskaya I.G. Viskas direktoriaus pavaduotojui švietėjiškam darbui / paskaitų kursui - Kazanė, 2007 m.

Klasės auklėtoja. Pagrindinės veiklos sritys - M.: Verbum - M, 2001

Meistriškumo klasė mokyklos direktoriaus pavaduotojams švietėjiškam darbui: Darbo organizavimas ir planavimas; Iš Voronežo mokyklos patirties/Auth.-comp. T.M. Kumitskaya, O.E. Zhirenko M.: 5 už žinias, 2007 m.

Savina L.M., Siverina O.A. Netradicinės ugdomojo darbo formos mokykloje – Volgogradas: leidykla „Panorama“, 2006 m.

Klasės auklėtojo ugdomojo darbo formos./ Red. L. V. Kuznecova; komp. G.S. Semenovas - M.: Mokyklos spauda, 2006 m.

Norint giliau aptarti bet kokią aktualią, įdomią, aktualią problemą, susijusią su tam tikromis visuomenės gyvenimo datomis, patartina rengti temines informacines ir edukacines valandėles.

Kaip organizuoti ir vesti teminę informacinę ir edukacinę klasės valandėlę

Teminės informacinės valandos rengimo etapai

1. Temos apibrėžimas – vienas svarbiausių momentų ruošiant teminę informacinę valandą. Edukaciniu požiūriu labai svarbi tokia klasės vadovo pozicija, kai mokytojas ne tiesiog pasiūlo mokiniams savo išplėtotą temą, o su jais ją aptaria.

2. Kolektyvinis aptarimas šia tema, kurio rezultatas – perspektyvi mokinių peržiūrėta ir patvirtinta informacinių ir edukacinių valandų tema. Dėl to nuo pat pirmos informacinės valandos rengimo akimirkos mokiniai atsiduria aktyvių dalyvių pozicijoje.

Teminei informacinei valandai iš anksto rengiami temą nurodantys klausimai, parenkama rekomenduojama literatūra, rengiamos vaizdinės priemonės, garso ir vaizdo klipai, esant poreikiui (ir esant galimybei) dirbama internete.

3. Apibendrinant diskusiją šia tema .

Informacinės ir edukacinės valandos vedimo formos– pačių įvairiausių. Tai gali būti pokalbis, kurio metu studentai rengia pranešimus konkrečiais temos klausimais; diskusija; KVN. Svarbiausia, kad pasirinkta forma būtų tinkamiausia temai aptarti.

Viena populiariausių teminės informacinės valandos vedimo formų- „apvalus stalas“, kuriame dalyvauja kompetentingas asmuo, sprendžiantis problemą, ir aktyvus studentų įtraukimas į diskusiją. Teminės informacinės valandos metu nagrinėjamą klausimą gali padiktuoti naujausi įvykiai pasaulyje arba pasiūlyti patys mokiniai.

Informacinės klasės valandėlės temos gali būti labai įvairios:

Teisinė edukacinė programa;

Šiuolaikinio pasaulio problemos: šiandien, rytoj, visada;

Tarptautinis terorizmas: kur išeitis?

Alternatyvi tarnyba kariuomenėje: pliusai ir minusai;

Ekologija: ieškant būdo išgyventi ir kt.

Patartina, kad teminės informacinės valandos dalyvių ratas neapsiribotų klase ar studijų grupe. Susitikimai su įdomiais žmonėmis, pasaulio aktualijų aptarimas – priežastis prie apskritojo stalo suburti kelias klases, grupes, dalykų mokytojus, tėvelius, ugdymo įstaigos administraciją.

"Informacinis biuletenis" - studentų supažindinimas žodinio žurnalo forma su įvykiais šalyje ir užsienyje pagal tam tikrą schemą:

šalies vidaus ir užsienio politika;

Plėtros tendencijos Rusijoje ir Sandraugos šalyse;

Renginiai užsienio šalyse;

Mokslo, kultūros, ekologijos, sveikatos apsaugos, sporto naujienos.

Pristatymo metu pranešėjas aiškiai parodo

medžiagą, komentuoja pranešimą, keičiasi nuomonėmis su klase, grupe.

"Inform Digest" - savaitinis „penkių minučių susitikimas“ su laisvu temų pasirinkimu. Kiekvienas iš mokinių, prieš tai išanalizavęs socialinius-politinius praėjusios savaitės įvykius, supažindina klasę ir grupę su įdomiausia ir reikšmingiausia medžiaga iš spaudos, informacinių radijo ir televizijos laidų.

„Klausėme – atsakome“ - Apžvalginės informacinės valandos forma iš anksto atrinktais vaikams aktualiausiais klausimais.

Pirmiausia iš moksleivių renkama informacija apie tai, kokie šiuolaikinio gyvenimo įvykiai ir įdomūs faktai juos labiausiai domina. Remdamiesi apklausa, mokiniai ruošia atsakymus, iš anksto nustatydami, kas į juos atsakys.

„Susitikimai su jaunimo žurnalais“ - mėnesinė apžvalginė informacinė valanda pagal jaunimo žurnalų medžiagą. Mokiniai kalba pakaitomis. Apžvelgiama ir aptariama labiausiai patikusi socialinio politinio pobūdžio medžiaga, publikuota šiuolaikiniuose jaunimo žurnaluose.

"Politinė diskusija" - probleminių ir prieštaringų politinių klausimų tyrimas („Alternatyvi tarnyba kariuomenėje“, „Tarptautinis terorizmas: kur išeitis?“, „Tolerancija: už ir prieš“).

Dalyviai iš anksto suskirstomi į grupes, kurios turi skirtingas arba priešingas nuomones. Diskusijai būdingas kruopštus teorinis dalyvių pasirengimas ir kruopšti priešingos koncepcijos argumentacijos analizė.

Kolektyvinio kūrybinio mąstymo dėka mokiniai ugdo gebėjimą analizuoti politinį gyvenimą, įžvelgti tikrovės prieštaravimus ir ieškoti būdų jiems spręsti.

"Kaip tai buvo" — vieno iš reikšmingų įvykių analizė (pagal to paties pavadinimo televizijos laidą). Pagrindinis vaidmuo skiriamas vadovui (klasės auklėtojui ar labiausiai pasiruošusiam mokiniui).

Šeimininkas suteikia pagrindinę istorinę ir politinę informaciją, pristato svečius ir organizuoja dialogą.

Kalbos turi būti trumpos (3-5 min.) ir skirtos konkrečiam faktui, leidžiančios pagilinti ir paįvairinti klausytojų žinias. Rekomenduojama naudoti vaizdo medžiagą, nuotraukų iliustracijas ir kt.

„Metai ir žmonės“ - teminė informacinė valanda, skirta mūsų šalies ir užsienio kultūros, politikos, ekonomikos veikėjų biografijoms ir profesiniams pasiekimams.

"Spaudos konferencija" - informacinė valanda su vaidmenų žaidimo elementais. Spaudos konferencijos dalyviai – „žurnalistai“ ir „fotožurnalistai“ – kalbina pranešėją, atliekantį politiko, mokslininko, menininko ir kt.

„Kamera žiūri į pasaulį“ - pakaitinis visų studentų laikraščių ir žurnalų nuotraukų demonstravimas su trumpu svarbiausių įvykių komentaru. Pasibaigus renginiui, nuotraukos pridedamos prie atitinkamos lentos (stendo) skilties. Taigi redaguota renginių apžvalga lieka viešai peržiūrėti 3-4 dienas.

Išsami informacija Sukurta 2013-09-15

Šiandien, paaštrėjusių tarptautinių santykių ir nacionalinių konfliktų, ekologinių nelaimių ir socialinio bei ekonominio nestabilumo eroje, politinis sąmoningumas tapo ne tik raktu į socialinę adaptaciją, asmens profesinį tinkamumą ir pilietinę kompetenciją, bet ir kiekvieno išlikimo problema. . Informacinių valandų rengimo svarbos negalima pervertinti. Jos uždaviniai – padėti mokiniams orientuotis įvykių eigoje, ugdyti aktyvią pilietinę poziciją, pajusti savo socialinę reikšmę, sąmoningai dalyvauti ugdymo įstaigos, miesto, respublikos visuomeniniame ir kultūriniame gyvenime, ginti asmeninius interesus, atsižvelgiant į savuosius. socialinė apsauga.

Taigi informacinė valanda yra mokinių edukacinio darbo forma, skirta jaunų žmonių pilietinės kultūros puoselėjimui, akiračio formavimui, socialinei brandai politinio pliuralizmo sąlygomis.

Informacines valandas patartina rengti kas savaitę pagal treniruočių grafiką. Atsižvelgiant į nagrinėjamų temų skaičių ir problemos aptarimo gylį, informacinės valandos skirstomos į apžvalga Ir teminis.

Apklausa informacinė valanda – trumpa pagrindinių politinių, kultūrinių ir sporto įvykių, įvykusių per tam tikrą laikotarpį šalyje ir užsienyje, apžvalga. Studentus rekomenduojama informuoti pagal šią schemą:

Valstybės užsienio politika (strateginės tarptautinės veiklos kryptys, vyriausybės vizitai ir delegacijų priėmimas, sutarčių pasirašymas, Baltarusijos Respublikos dalyvavimas sprendžiant tarptautinius konfliktus);
Valstybės vidaus politika (naujausi potvarkiai, įsakymai, įvairių sektorių problemų sprendimo būdai, mūsų visuomenės raidos tendencijos, respublikiniai įvykiai ir ūkio pasiekimai);
Naujienos iš Rusijos ir Sandraugos šalių (pagrindinių valstybės politikos krypčių įgyvendinimas);
Naujausi įvykiai pasaulyje;
Pasaulinės aplinkosaugos problemos ir jų sprendimo būdai;
Mokslo, kultūros, švietimo, sveikatos apsaugos, sporto naujienos.

Į informacinės valandos organizavimą įeina pasiruošimo etapas Ir įgyvendinimo etapas.

Paruošimo etapas apima, visų pirma, vedėjo pasirinkimą ir informacinės valandos potemų paskirstymą tarp jos dalyvių. Atsakingus už kiekvienos krypties aprėptį ir vedėją iš anksto paskiria kuratorius arba pasirenka patys vaikai. Fasilitatoriaus vaidmuo gali būti arba pats kuratorius, arba geriau vienas iš mokinių, grupės vadovas, galintis lengvai sužavėti bendraamžius ir sutelkti jų dėmesį į konkrečią problemą. Kuratorius (vadovas), jei reikia, dalyvauja atrenkant aktualią medžiagą, rengia temą patikslinančius klausimus, nustato asmenines ir kolektyvines užduotis mokiniams, atsižvelgdamas į jų kultūros lygį ir individualias vaikų raidos ypatybes, veda. individualias konsultacijas, bei patikslina informacinės valandos tikslą ir planą.

Labai svarbu mokinius išmokyti savarankiškai parinkti informacinei valandai reikalingą medžiagą. Norėdami tai padaryti, būtina atkreipti jų dėmesį Pagrindiniai informacijos atrankos kriterijai: aktualumas, objektyvumas, reikšmingumas, patikimumas, efektyvumas, įtikinamumas. Mokiniai turėtų būti atsargūs dėl abejotinos kilmės medžiagų, šališkumo, vienpusės, nacionalistinės ir šovinistinės orientacijos.

Labai svarbu mokinių gebėjimas naudotis pagrindiniai informacijos šaltiniai. Jie apima:

1) periodiniai leidiniai. Tradiciškai ruošiantis informacinei valandai plačiausiai naudojami laikraščiai ir žurnalai. Noriu pabrėžti, kad monotoniškas informacijos pateikimas, ypač nekomentuojamas ilgas straipsnių skaitymas, smarkiai sumažina mokinių susidomėjimą keliama problema. Todėl, siekiant suteikti ryškumo ir dinamiškumo pristatymui, paremtam periodinės spaudos medžiaga, rekomenduojama numatyti fotografinių iliustracijų ir piešinių iš žurnalų, laikraščių, albumų, satyrinių eilėraščių, brošiūrų, įvairių lentelių, diagramų, diagramų, kurias prireikus galima atkurti lentoje.

2) žodynai ir žinynai. Politikos, ekonomikos, teisės, filosofijos žodynai, žinynai „Pasaulio šalys“, „Užsienio jaunimo organizacijos“ ir kita panaši literatūra yra neatsiejama mokinių politinės kultūros ugdymo priemonių rinkinys. Nesuprantamų terminų, santrumpų, nuorodų į nepažįstamus vardus, organizacijas, renginius gausa dažnai atbaido vaikus. Į kryptingą darbą gerinant politinį raštingumą turėtų būti įtraukti visi informacinės valandos dalyviai. Svarbu aiškinti populiaria kalba, aiškinti sudėtingas sąvokas ir terminus, kalbų metu vartoti kalbinius ir kultūrinius komentarus, cituoti atskirus žodyno straipsnius, siekiant nuolat papildyti mokinių socialinį-politinį žodyną. Tam tikra informacija iš žodynų ir žinynų gali būti patalpinta ir periodiškai atnaujinama specialiai tam skirtuose stenduose (pvz., „Laikas, įvykiai, žmonės“, „Planeta“) po antrašte „Jūsų politinis žodynas“.

Bibliotekininkas vaidina svarbų vaidmenį studentams renkantis darbui spausdintus leidinius (laikraščius, žurnalus, žinynus, žodynus, knygas). Kad paaugliams susidarytų aiškus dėmesys, patikimumas, stilius, būtina (jei tai nebuvo padaryta anksčiau), kad bibliotekininkė surengtų vaikams trumpą ekskursiją po periodikos, enciklopedijų ir kitų leidinių pasaulį. ir informacijos pateikimo konkrečiame leidinyje gylis. Ateityje bibliotekininkui rekomenduojama periodiškai supažindinti mokinius su knygų rinkos naujienomis, taip pat rekomenduoti vaikų dėmesio vertą medžiagą ir dokumentus mokytis informacinėje valandoje.

3) televizijos programos. Savalaikis studentų perspėjimas apie tai, kada ir kokia tema bus rodomi dokumentiniai filmai ir naujienų laidos, informacinės ir analitinės laidos, pokalbių laidos, interviu, leidžia į informacinę valandą įtraukti konkrečios televizijos laidos diskusiją. Svarbu pratinti jaunus žmones sistemingai žiūrėti tokias programas kaip „Panorama“, „Laikas“, „Naujienos“, „Segodnya“, „Vzglyad“, „Tema“, kurios leidžia suvokti aktualiausias problemas. šiandien mūsų respublikoje, Rusijoje ir artimose bei tolimose užsienio šalyse. Jei biuras, kuriame vyksta informacinė valanda, yra pakankamai įrengtas, rekomenduojama naudoti kolektyvinį vaizdo įrašų peržiūrą. Neabejotinas šios informacijos formos pranašumas – tradiciškai didelis studentų susidomėjimas grupiniu televizijos žiūrėjimu, aiškumas, operatyvus medžiagos pateikimas.

4) radijo laidos. Radijo interviu, naujienų reportažai, kompetentingų asmenų radijo komentarai apie įvykius gali būti sėkmingai naudojami tiek ruošiantis studentams, tiek kalbant su grupe. Techninis garso klausymosi organizavimo prieinamumas (reikia tik radijo ir kasetės!) leidžia pasinaudoti šiuo informacijos šaltiniu, kad išvengtumėte to paties tipo medžiagos pateikimo. Populiarių jaunimo radijo stočių radijo šaukiniai prieš kiekvieną studentų pasirodymą suaktyvina klausytojų dėmesį, suteikia informacijos valandai gyvumo ir dinamiškumo.

5) internetas.Šis informacijos šaltinis šiandien nusipelno ypatingo dėmesio. Be pačių įvairiausių aprėpiamų problemų, internetas turi dar vieną neginčijamą pranašumą – galimybę prisijungti prie pirminių informacijos šaltinių, gauti medžiagą pagal pageidavimą, greitai keistis patirtimi, idėjomis ir technologijomis su kitomis organizacijomis. Todėl studentams, turintiems prieigą prie interneto, patartina aktyviai naudotis šia galimybe ruošiantis informacinei valandai.

Įgyvendinimo etapas. Informacinės valandos eigą koordinuoja studijų grupės vadovas arba kuratorius. Jis informuoja temą, informacinės valandos tikslą, pagrindžia aptariamos problemos aktualumą, nustato pranešėjų tvarką.

Vykdant informacinę valandėlę svarbu ne tiek atkreipti dėmesį į informaciją apie konkretų įvykį, bet sužadinti susidomėjimą juo, priversti susimąstyti, paskaityti apie problemą laikraštyje, žurnale, knygoje, aktyviai reaguoti į Vyksta. Šiuo tikslu, po kiekvieno mokinio pranešimo, vadovas suteikia grupei galimybę:

užduoti klausimus pranešėjui;
papildyti pranešimus naujais faktais ir pavyzdžiais;
keistis nuomonėmis;
suformuluoti išvadas aptariamu klausimu.

Pasibaigus visiems pranešimams ir diskusijoms, pranešėjas apibendrina bendrą informacinės valandos rezultatą.

Įdomu periodiškai rengti apžvalginę informacinę valandą su laisvu temų pasirinkimu (kartą per 4-6 savaites). Teminės sritys šiuo atveju nėra skirstomos, tačiau kiekvienam mokiniui privaloma pasiruošti jį labiausiai dominančiam renginiui. Tikslas – nustatyti problemas, kurios aktualios jaunimo požiūriu; žadinamos kūrybinės paieškos renkantis bendraamžių dėmesio vertą medžiagą. Nespėjusieji pasisakyti (juk visi ruošėsi) kviečiami patalpinti savo medžiagą, nurodant jas ruošusio asmens vardą ir pavardę, specialiai tam skirtame informaciniame stende.

Norint giliau aptarti bet kurią aktualią problemą, patartina atlikti teminis informacinės valandos.

Paruošimo etapas. Temos nustatymas – vienas svarbiausių rengiant teminę informacinę valandą. Formalus požiūris į temos pasirinkimą, neatsižvelgiant į svarbiausius reikalavimus – informacinės medžiagos aktualumą, tai yra jos ryšį su pagrindinėmis jaunimo, valstybės ir pasaulio bendruomenės problemomis, mažėja asmeninis susidomėjimas ir informacinės valandos edukacinis poveikis mokiniams. Edukaciniu požiūriu labai svarbi tokia kuratoriaus pozicija, kai mokytojas ne tiesiog pasiūlo mokiniams savo išplėtotą temą, o su jais ją aptaria. Kolektyvinės diskusijos rezultatas – perspektyvi informacinės valandos tema, apžvelgta ir patvirtinta studentų. Dėl to nuo pat pirmos informacinės valandos rengimo akimirkos mokiniai atsiduria aktyvių dalyvių pozicijoje.

Įgyvendinimo etapas. Teminė informacinė valanda gali būti organizuojama pokalbio forma, kurios metu studentai rengia pranešimus atskirais temos klausimais arba diskusijos forma.

Pačių vaikų filmukai taip pat ženkliai padidina susidomėjimą teminės informacijos valandėlės metu nagrinėjama problema: „korespondentas“, dalyvaujant „operatoriui“ su vaizdo kamera, atlieka teminę žaibišką apklausą perpildytoje savo ugdymo įstaigos vietoje ( salėje, valgomajame, prie išėjimo). Klausimai ruošiami iš anksto (pvz.: „Kaip vertinate alternatyviąją tarnybą kariuomenėje?“ „Ką norėtumėte sau (sūnui)?“ ir pan.), o respondentais gali būti ir studentai, ir administracija. ugdymo įstaigos, tėvų, atsitiktinių lankytojų. Kiek emocijų vaikams sukelia vėlesnis nuomonių kaleidoskopo vaizdo įrašas su pažįstamais veidais ekrane! Tačiau tai nėra tik žaidimas – nevalingai tenka įsigilinti į problemą, sutikti ar ginčytis su išsakyta nuomone. Tokia informacinės valandos pradžia, patraukianti mokinių dėmesį į diskutuojamą temą, yra palanki dirva tolesniam kompleksiniam keliamos problemos tyrimui, skatina ieškoti ir argumentuoti savo nuomonę.

Viena iš teminės informacinės valandos atmainų yra "apvalus stalas" dalyvaujant kompetentingam asmeniui apie problemą ir aktyviai dalyvaujant studentams į diskusiją. Informaciją tema gali pristatyti pats svečias (istorikas, teisininkas, aplinkosaugininkas, deputatas, Vyriausybės ar Prezidentūros narys), arba tyrimo grupės vadovas, kuris nesunkiai gali sukelti susidomėjimą renginiu ir sukurti ramaus apsikeitimo nuomonėmis atmosfera.

Teminės informacinės valandos metu nagrinėjamą klausimą gali padiktuoti naujausi įvykiai pasaulyje arba pasiūlyti patys studentai:

teisinė edukacinė programa;
Černobylis: vakar, šiandien, rytoj;
tarptautinis terorizmas: kur išeitis?
alternatyvioji tarnyba kariuomenėje: pliusai ir minusai;
ekologija: ieškant būdo išgyventi ir kt.

Patartina, kad teminės informacinės valandos dalyvių ratas neapsiribotų viena studijų grupe. Susitikimai su įdomiais žmonėmis, pasaulio aktualijų aptarimas – proga prie apskritojo stalo suburti kelias grupes, dalykų mokytojus, tėvelius, ugdymo įstaigos administraciją. Diskusijos rezultatas gali būti koncepcijos tam tikra tema formavimas tiek kiekvienam atskiram dalyviui, tiek visai mokymo įstaigai. Apskritojo stalo metu priimti sprendimai gali būti siunčiami (internetu ar paštu) atitinkamoms institucijoms ir institucijoms rekomendacijų, apžvalgų, pasiūlymų, padėkų, reikalavimų, koncepcijų forma.

Veikla pagrįstas požiūris į valstybės ir politinių įvykių tyrimą mokiniuose ugdo įsitraukimo į tai, kas vyksta pasaulyje jausmą, didina kiekvieno pilietinę savigarbą, padeda jaunimui geriau suprasti socialinių ir ekonominių procesų mechanizmus bei skatina aktyviai veikti. neigiamų socialinių reiškinių transformavimo veiksmas.

Norėdami sukurti savo koncepciją ir veiksmų programą tam tikrose socialinėse ir ekonominėse srityse, studentai gali sudaryti renkamus iniciatyvinius komitetus - informacijos centrai: aplinkosaugos, tautinių-patriotinių, žmogaus teisių, kultūrinių santykių ir kt. Tokių informacijos centrų veiklai patartina apimti šias sritis:

kvietimas į informacines valandas kompetentingų asmenų grupėse;
informacinis ir švietėjiškas darbas tarp studentų;
mokyklos renginių (teisinių konsultacijų, seminarų, paramos renginių, protestų, koncertų, kuriuose dalyvauja žymūs kultūros veikėjai) organizavimas;
informacinių puslapių internete kūrimas, skirtas pranešti apie savo veiklą, bendraminčių paieškai, apsikeitimui nuomonėmis, idėjomis, patirtimi;
dalyvavimas programos renginiuose su savo profilio kuruojančiomis ir lygiavertėmis partnerių organizacijomis (komitetais, judėjimais, partijomis, sąjungomis), jų atstovų delegavimas į miesto, respublikinius, tarptautinius renginius, atitinkamų veiklos rūšių mokymai mokymuose, seminaruose, susitikimuose. nacionalinis ir tarptautinis bendravimas.

Kuratoriaus vaidmuo vykdant ir rengiant informacinę valandą priklauso nuo savivaldos išsivystymo lygio grupėje. Tačiau net ir esant dideliam studentų savarankiškumui, reikia pabrėžti, kad būtent kompetentingai vadovaujant kuratorei išsibarsčiusios entuziastų idėjos stiprėja ir įgauna kryptingos plataus masto veiklos formą.

Vykdymo formos:

"Informacija +" - viena iš labiausiai paplitusių studentų informavimo formų, kuri pakeitė tokią gerai žinomą formą kaip politinė informacija. Tai supažindinti studentus su įvykiais šalyje ir užsienyje pagal tam tikrą schemą (Baltarusijos Respublikos užsienio ir vidaus politika; plėtros tendencijos Rusijoje ir Sandraugos šalyse; įvykiai užsienio šalyse; mokslo, kultūros, ekologijos naujienos, sveikatos apsauga, sportas). „+“ reiškia, kad kalbėtojas ne tik pateikia medžiagą šia tema, bet ir parodo vaizdinę medžiagą, komentuoja pranešimą ir keičiasi nuomonėmis su grupe.

"Inform Digest" — savaitinis „penkių minučių susitikimas“ su laisvu temų pasirinkimu. Kiekvienas iš mokinių, prieš tai išanalizavęs socialinius-politinius praėjusios savaitės įvykius, supažindina grupę su įdomiausia ir reikšmingiausia spaudos, informacinių radijo ir televizijos laidų medžiaga.

„Klausėme, atsakome“ — informacinė valandėlė apie iš anksto atrinktas, aktualiausias vaikams problemas. Pirmiausia iš mokinių renkama informacija, kokie šiuolaikinio gyvenimo įvykiai juos labiausiai domino. Gauti klausimai paskirstomi tarp mokinių klasėje, tada parenkama medžiaga ir rengiami pristatymai.

„Susitikimai su jaunimo žurnalais“ — mėnesinė apžvalgos informacinė valanda, paremta jaunimo žurnalų medžiaga. Renginio forma – studentai paeiliui pristato savo mėgstamos socialinio politinio pobūdžio medžiagos, publikuotos žurnaluose „Yunost“, „Coeval“, „Smena“ ir kt., apžvalgą ir aptarimą.

„Apvalaus stalo pokalbis“ - aktualios socialinės problemos tyrimo forma ir laisvas keitimasis nuomonėmis apie tai. Pokalbį galima pradėti informacinės valandos vedėjo ar svečio (istoriko, teisininko, aplinkosaugininko, deputato, Vyriausybės ar Prezidentūros nario) teminiu pristatymu, taip pat peržiūrint vaizdo klipą šia tema. Po to studentai papildo žinią iš lauko, užduoda klausimus, organizuoja kolektyvinę problemos analizę ir aktyvų keitimąsi nuomonėmis. Pabaigoje formuluojamos išvados šia tema (pvz., „Jaunimo teisės Baltarusijoje“, „Černobylis: vakar, šiandien, rytoj“, „Nusikalstamumo prevencija tarp jaunimo“ ir kt.).

"Politinė diskusija" — teminė informacinė valanda, skirta probleminėms ir prieštaringoms politinėms temoms nagrinėti („Alternatyvi tarnyba kariuomenėje“, „Tarptautinis terorizmas: kur išeitis?“, „Ar mums reikia aljanso su Rusija?“). Dalyviai iš anksto suskirstomi į grupes, kurios turi skirtingas arba priešingas nuomones. Diskusijai būdingas kruopštus teorinis dalyvių pasirengimas ir kruopšti priešingos koncepcijos argumentacijos analizė. Kolektyvinio kūrybinio mąstymo dėka mokiniai ugdo gebėjimą analizuoti politinį gyvenimą, įžvelgti tikrovės prieštaravimus ir ieškoti būdų jiems spręsti.

"Kaip tai buvo" - teminės informacinės valandos forma, kuri analizuoja vieną iš reikšmingų įvykių pagal to paties pavadinimo televizijos laidos pavyzdį. Pagrindinis vaidmuo skiriamas vadovui (kuratoriui arba labiausiai pasiruošusiam studentui). Šeimininkas suteikia pagrindinę istorinę ir politinę informaciją, pristato svečius ir organizuoja dialogą. Kalbos turi būti trumpos (3-5 min.) ir skirtos konkrečiam faktui, leidžiančios pagilinti ir paįvairinti klausytojų žinias. Rekomenduojama naudoti vaizdo medžiagą, nuotraukų iliustracijas ir kt.

„Metai ir žmonės“ — teminė informacinė valanda, skirta mūsų šalies ir užsienio kultūros, politikos, ekonomikos veikėjų biografijoms ir profesiniams pasiekimams.

"Spaudos konferencija" — informacinės valandos forma su vaidmenų žaidimo elementais. Spaudos konferencijos dalyviai – „žurnalistai“ ir „fotožurnalistai“ – kalbina pranešėją, atliekantį politiko, mokslininko, menininko ir kt.

„Kamera žiūri į pasaulį“ - informacinė valanda, kai visi studentai pakaitiniai demonstruoja nuotraukas iš laikraščių ir žurnalų su trumpu svarbiausių įvykių komentaru. Pasibaigus renginiui, nuotraukos pridedamos prie atitinkamos lentos (stendo) skilties. Taigi redaguota renginių apžvalga lieka viešai peržiūrėti 3-4 dienas.

Informacinės valandos sėkmė labai priklauso nuo pateiktų faktų aktualumo, konkretumo, patikimumo, medžiagos sąsajos su jaunimo problemomis ir mokinių edukacine bei gamybine veikla, vedėjo susidomėjimo ir emocionalumo, dalyvavimo. kompetentingi svečiai, vaizdinių ir techninių mokymo priemonių naudojimas, visų vaikų įtraukimas į klausimų aptarimą, apsikeitimas nuomonėmis.