정보 시간에 대한 흥미로운 주제. 주제별 정보 및 교육시간

신문과 잡지가 우리 삶에 어떻게 들어왔는지

안내 및 교육시간

이것저것 다 알아보세요

신문은 우리를 도와줍니다.

집에 있는 모든 사람이 그것을 읽습니다.

그들은 이른 아침에 그것을 기대합니다.

집으로 배송되기를 기다리고 있어요

지역 우체부에서 발행한 신문입니다.

N. 슈콜니코바

작업

1. 현대 성인 및 아동 신문에 대한 정보를 학생들에게 친숙하게 만듭니다.

2. 더 많이 읽고 배우고 싶은 욕구를 충족시켜 신문과 잡지 읽기에 대한 관심의 발달을 촉진합니다.

3. 지적, 창의적 활동을 자극하고 학생들 사이에서 독서 문화를 발전시킵니다.

준비 작업

1. 학교 도서관에 공급되는 현대 신문 전시회를 조직하십시오.

2. 학급 학생들이 구독하고 읽는 신문과 잡지의 전시회를 교실에서 조직하십시오.

3. 각 학생이 가정에서 구독할 수 있는 신문에 대한 정보를 게시할 수 있는 학교 신문 특별호를 발행하도록 학교 편집위원회에 요청합니다.

4. 인간의 삶에 신문이 등장한 역사에 대한 학생들을 위한 정보를 준비합니다.

5. 학급 신문을 위한 메시지와 뉴스 그룹을 준비합니다.

6. 반 친구들의 친척과 친구에 관한 신문 간행물을 반 학생들에게 소개합니다.

장비

1. 과거와 현대의 신문을 전시합니다.

2. 연필과 마커, 종이.

3. 읽을 신문, 잡지 기사.

4. 신문의 역사에 관한 글을 읽는다.

보드 디자인

메모는 작은 신문 메시지입니다.

기사는 특정 주제에 대한 대규모 신문 보도입니다.

인포메이션 아워의 진행

1. 담임선생님의 개회사

친애하는 여러분! 우리는 과장하지 않고 모든 가정에서 찾을 수 있는 중요한 품목에 대해 정보 시간을 할애할 것입니다. 이 주제들은 대통령과 노동자, 교사와 의사, 군인과 엔지니어의 관심을 즐깁니다. 그리고 우리 사무실의 여러 테이블이 이러한 물건으로 채워져 있으므로 이름을 지정해 주시기 바랍니다. 당신 말이 맞아요. 이것은 신문과 잡지입니다.

2. 학생들과의 대화

테이블 위에 있는 신문이나 잡지를 나에게 보여줄 수 있는 사람은 누구입니까?

신문과 잡지의 차이점은 무엇입니까?

사람들에게 신문과 잡지가 필요한 이유는 무엇입니까?

부모님은 어떤 신문과 잡지를 구독하시나요?

부모님은 어떤 신문이나 잡지를 읽으시나요? 그들의 이름을 기억할 수 있나요?

신문이나 잡지는 어디서 살 수 있나요?

전문적인 신문이 있다고 생각하시나요?

우리 전시회에서 전문 및 일반 신문과 잡지를 식별할 수 있습니까?

고대에는 어떤 물건을 입었다고 생각하시나요?

이름이 "가제트"인가요? (학생들의 답변)

3. 신문의 역사에서

(학생들의 책상 위에 신문이 놓여 있습니다. 이때 그들은 선생님의 이야기를 듣고 '지구 신문의 역사' 발표를 시청합니다.) 최초의 신문은 현대 신문과 같지 않았습니다. 마치 소식을 담은 편지처럼 보였습니다.

기원전 5세기. 이자형. 로마라는 도시에 수도에서 멀리 떨어진 곳에 사는 사람들에게 편지를 써서 보내는 사람이 살았습니다.

유명한 로마 황제 율리우스 카이사르 치하에서 정부 발표를 전담하고 "오늘의 행사"라고 불리는 첫 번째 뉴스레터가 등장했습니다. 신문은 16세기에 처음 등장했습니다. 이는 세계에서 일어나는 사건에 대한 정보가 필요한 독일 은행가 Faggers에 의해 설립되었습니다.

동시에 운하로 유명한 이탈리아 베니스시에서는 최초의 도시 신문이 등장했습니다. 이 도시의 큰 광장에는 종이가 걸려 있었고 마을 사람들은 그곳에서 일어나는 가장 중요한 사건에 대해 배웠습니다.

어떤 사람들은 시트를 집으로 가져가서 가족, 친척, 친구들과 함께 읽고 싶어했습니다. 그러나 시 당국은 사람들이 종이를 가져가서 읽고 돌려주지 않을까 걱정했습니다. 그런 다음 그들은 신문을 집으로 가져가려는 사람들에게 수수료를 부과하기로 결정했습니다. 결제는 "gazette"라는 작은 동전을 사용하여 이루어졌습니다. 신문의 이름은 인쇄 출판물에서 유래되었습니다.

최초의 정규 신문은 런던에서 발행되었습니다. "정보원"이라고 불렸습니다. 이 사건은 1663년에 일어났습니다.

이 신문은 러시아에서 어떻게 출판되기 시작했습니까? 이것은 Peter I 덕분에 일어났습니다. Tsar Peter는 유럽의 여러 국가와 도시를 많이 여행했으며 다른 나라에서 본 최고의 것을 러시아에 가져 오려고 노력했습니다. 유럽에서 신문이 출판되는 것을 본 그는 즉시 그 신문을 러시아의 소유로 만들기로 결정했습니다. 1702년부터 그의 명령에 따라 Vedomosti 신문이 출판되기 시작했으며, 여기에는 정부의 명령과 법령은 물론 국가에서 발생한 다양한 흥미로운 사건이 게재되었습니다.

현재 러시아에는 10,000개가 넘는 신문이 발행되고 있습니다. 그들은 수도인 모스크바와 지역 센터에서 출판됩니다. 작은 마을, 기업, 기관 및 학교에도 신문이 있습니다.

전시회에 출품된 신문 중에서 국내에서 발행되는 신문과 학교, 기업에서 발행되는 신문을 확인하시오.

전시회에 출품된 신문을 통해 현대 신문이 기사에 내용이 기술된 신문과 다른지 판단해 보세요.

어떤 기사, 메모, 섹션에 관심이 있으신가요? (칠판에 강조 표시된 단어에 학생들의 주의를 이끈다.)

여러분, 신문이 어떻게 우리 집에 들어 가나요? (학생들의 답변)

네가 옳아. 우체부가 신문을 우리 우편함에 넣어줍니다. 하지만 그는 이 특정 신문이 당신의 우편함에 있어야 한다는 것을 어떻게 알 수 있습니까? 이를 위해 부모님이 신문이나 잡지를 구독하고 싶을 때 우체국에서 작성하는 영수증이 있습니다. 신문을 구독할 수는 없지만 키오스크에서 구입하실 수 있습니다. 많은 사람들이 그렇게 합니다. 이것을 키오스크라고 합니다. (아이들이 묻는다.)

오늘 여러분, 학교 복도에서 만날 수 있는 사람들에 대해 알려주는 신문을 보여드리게 되어 매우 기쁩니다.

일과 일에 대한 태도가 국가 상을 받고 신문에 실린이 사람들은 우리 반 친구들의 친척입니다.

(담임 선생님은 기사가 담긴 신문을 보여주고 기사의 일부를 읽어줍니다.)

보시다시피 여러분, 첫 번째 신문이 나온 이후 많은 시간이 지났지 만 오늘날까지도 사람들은 여전히 신문을 필요로합니다. 신문은 우리나라와 세계에서 일어나는 일에 대한 중요한 뉴스, 뉴스를 전달하는 역할을 합니다. 말하다

우리의 삶을 더 좋고, 더 친절하고, 더 아름답게 만드는 데 도움을 주는 사람들에 대해.

현대인이 정보를받지 않고도 할 수 있습니까?

~ 최근 신문에서 어떤 흥미로운 정보를 배웠나요? (학생들이 예를 든다.)

신문에서 좋은 소식을 읽거나 신문에서 좋은 사람들에 대해 배울 때 사람이 어떤 감정을 느낀다고 생각합니까?

선행, 행동, 뉴스에 대해 신문에 글을 쓰고 싶은 사람은 어떤 사람이어야합니까?

수업시간이나 학교 신문에 글을 써서 어떤 이야기를 하고 싶나요?

우리 학교 신문 이름을 아시나요?

학교 신문사 사무실은 어디에 있나요?

학교 신문은 어디서 구할 수 있나요?

학교 신문에 어떻게 글을 쓸 수 있나요?

신문에 글을 써본 적이 있나요?

그리고 이제 여러분, 학교나 학급 신문에 무엇을 쓰고 싶은지 알고 싶습니다. 일주일 전에 저는 그룹에 가입하여 수업이나 학교 신문에 짧은 메시지, 이야기, 기사를 쓰라고 제안했습니다. 당신이 무엇을 얻었는지 알아 봅시다.

각 그룹은 자신의 메시지를 발표할 기회를 얻습니다. 다른 모든 사람들은 주의 깊게 들어야 합니다. 그러면 우리는 누구의 메시지가 가장 흥미롭고 중요했는지 함께 결정할 것입니다.

나의 어린 시절과 부모님의 어린 시절에 대한 일기입니다.

(학생들은 메시지 실패를 상상합니다.)

우리 반 생활의 어떤 소식이 학교와 학급 신문에 게재 될 수 있는지 신중하게 생각해 주셔서 감사합니다. 그들은 모두 흥미롭고 우리가 친근한 수업이 되려고 노력한다고 말합니다. 어떤 그룹의 메시지가 가장 흥미로웠는지 확인해 봅시다.

II. 요약.

리뷰 정보 시간 일정 기간 동안 국내외에서 발생한 주요 정치, 문화, 스포츠 사건을 간략하게 소개합니다.

국가 내부 정책, 국가 외교 정책, 러시아 및 영연방 국가의 뉴스, 세계 사건, 지구 환경 문제 및 해결 방법, 과학, 문화, 교육 관련 뉴스 등의 계획에 따라 학생들에게 정보를 제공하는 것이 좋습니다. , 건강 관리, 스포츠, 특정 사건의 역사와 관련된 정보, 역사적 인물의 전기, 공인, 과학 및 문화.

정보 및 교육 수업 시간을 준비하고 진행하는 방법은 무엇입니까?

개요 정보 및 교육 시간의 준비 단계에는 발표자 또는 여러 명의 발표자를 선택하고 참가자들에게 정보 및 교육 시간의 하위 주제를 배포하는 작업이 포함됩니다. 각 방향을 담당하는 사람과 발표자는 담임교사가 미리 지정하거나 어린이가 직접 선택합니다.

발표자의 역할은 담임 교사 자신이거나 학생 중 한 명이 될 수 있습니다. 이는 쉽게 동료의 마음을 사로잡고 특정 문제에 관심을 집중할 수 있는 학급이나 그룹의 리더일 수도 있고, 토론 중인 문제에 관심이 있는 학생일 수도 있습니다.

필요한 경우 담임교사는 관련 자료 선정에 참여하고, 주제를 구체화하는 질문을 개발하고, 아동의 문화 수준과 개인의 발달 특성을 고려하여 학생의 개인 및 집단 과제를 결정하고, 개별 상담을 실시하며, 정보 및 교육시간의 목적과 계획을 명확히 한다.

정보 제공 시간에 필요한 자료를 독립적으로 선택하도록 학생들을 가르치는 것은 매우 중요합니다.

학생들이 정보를 선택하는 주요 기준은 다음과 같습니다.

교육자치기관 특수(교정) 일반교육

기숙 학교 No. 10 벨로고르스크

교실 시계의 종류와 형태

교육자와 담임 교사의 방법론적 협회 “Rodnik”에 대한 보고서

E.Yu. 고비자, 선생님

벨로고르스크, 2014

수업 시간은 학교 교육의 주요 형태 중 하나이며, 교사의지도하에 학생들이 주변 세계와의 관계 시스템 형성에 기여하는 특별히 조직 된 활동에 참여합니다.

수업시간은 다음과 같은 기능을 수행합니다.

1) 교육적 - 커리큘럼에 반영되지 않은 학생들의 지식 범위를 확장할 수 있게 해줍니다. 이 지식에는 국내 및 해외에서 일어나는 사건에 대한 정보가 포함될 수 있습니다. 토론의 대상은 어떤 현상이나 사건이든 될 수 있습니다.

2) 지향 - 주변 세계에 대한 태도 형성, 물질적 및 영적 가치의 계층 구조 개발에 기여합니다. 생활에서 발생하는 현상을 평가하는 데 도움이 됩니다.학생들에게 익숙하지 않은 현상을 평가하도록 가르칠 수 없기 때문에 이 두 기능은 밀접하게 연관되어 있습니다.

3) 가이드 - 특정 현상에 대한 논의를 학생들의 실제 경험의 틀로 전환하도록 설계되었습니다.

4) 형성 - 학생들의 행동과 자신을 생각하고 평가하는 기술, 대화를 수행하고 진술을 구성하는 기술, 의견을 옹호하는 기술을 개발합니다.

교실 유형:

도덕 수업 시간

목표:

1. 학생들이 자신의 도덕적 견해, 판단, 평가를 개발할 수 있도록 교육합니다.

2. 세대의 도덕적 경험에 대한 연구, 이해 및 분석

3. 자신의 도덕적 행동, 동료 및 급우의 행동에 대한 비판적 성찰 및 분석

4. 도덕적 개인적 자질 개발(친절, 사람들을 돕고자 하는 열망, 자신의 실수를 인정하는 능력, 자신의 관점을 옹호하고 다른 사람의 관점을 존중하는 능력)

지적 및 교육 수업 시간

목표:

1. 학생들의 인지적 관심을 키우세요

2. 개인의 능력을 실현할 수 있는 능력, 자기계발에 대한 욕구를 키워준다.

주제별 수업 시간

목표:

학생들의 시야를 넓혀주세요

학생들의 영적 발전, 관심 및 영적 필요 형성에 기여

정보수업 시간

목표:

해당 국가, 도시, 지역의 사회 정치적 삶의 사건 및 현상에 참여하는 학생들의 형성

역사 및 시민 수업에서 얻은 지식을 적용합니다.

무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 태도 형성

연구 능력 개발

담임 교사는 다음을 기준으로 수업 시간의 내용과 형식을 선택합니다.

학생의 연령 및 심리적 특성

그가 설정 한 목표와 목표

학생들의 도덕적 생각, 관심, 요구

교실 시계의 형태:

대화(미적, 도덕적)

논쟁

흥미로운 사람들과의 만남

다양한 지식 분야에 대한 퀴즈

토론

KVN

인터랙티브 게임

여행 게임

교육

교육 활동을 준비하고 수행할 때 다음과 같은 행동 시스템에 중점을 둘 필요가 있습니다.

주제 정의, 목표 수립

계획 세우기(시나리오)

주제에 적합한 자료, 시각자료, 음악 등을 선택하세요.

학생들에게 예비 준비를 위한 과제 부여(계획에 제공된 경우)

다른 교사나 학부모가 수업 시간에 어느 정도 참여하는 것이 바람직한지 결정합니다.

새로운 형태의 교실 시계:

수업 시간 - 알파벳순 (선생님은 편지에 이름을 붙이고 이 편지에 적힌 수업 시간 중 아이들이 어떤 주제에 관심이 있는지 묻습니다.)

수업 시간 - 게임 "계시"(영적 및 도덕적 주제에 대한 수업 시간에 게임으로 사용할 수 있음)

모든 사람이 "좋은 소식만" 수업에 참여한 친구에 대해 이야기하게 하세요. 이 사람의 주목할만한 점, 그가 한 일, 누구를 도왔는지, 그의 관심사, 그의 놀라운 행동, 습관, 열정은 무엇입니까? 한 가지 조건만 충족하면 됩니다. 이야기를 할 때 이 사람의 이름과 성을 말할 수 없습니다. 아이들이 자신이 말하는 사람이 누구인지 짐작할 수 있는 것도 좋고, 이야기가 진행되는 동안 학생들이 자발적이든 비자발적이든 자신의 가치관, 사람에 대한 견해, 관심사를 표명하는 것도 좋습니다.

수업시간 '우편함'

슬롯이 있는 상자에 학생들은 메모 작성자가 원하는 경우 시크릿 상태를 유지할 수 있도록 인쇄되거나 작성된 질문을 넣습니다. 담임교사는 자신이 대답할 수 있는 질문에 대답하지만, 질문에 특별한 준비가 필요하고 그에 대한 대답이 학생들에게 매우 중요한 경우 다음 날 두 번째 수업 시간을 가질 수 있습니다.

한 시간 동안 일대일 대화를 나누다

모두가 몰라야 할 한 시간의 진심 어린 대화 또는 비밀 준비 시간.

수업 시간 “질문 대 질문”

학급은 2~3개 팀으로 나누어지며, 심사위원단은 3명을 선발합니다. 각 팀은 미리 발표된 주제에 대해 상대 팀에게 질문을 하고, 질문의 아름다움과 답변의 독창성, 정확성, 이미지, 유머를 심사위원단이 5점 척도로 평가합니다.

주제: “나는 부모님께 빚을 지고 있나요?”

가능한 질문:

부모가 끊임없이 화를 내고 소리를 지르고 비난한다면 그들에게 무슨 일이 일어나고 용서받을 수 있습니까?

부모님의 첫 월급으로 무엇을 사주실 건가요?

당신에게 자녀가 있다면 어떻게 키우시겠습니까?

부모님의 가장 훌륭한 자질.

신비의 시간

쥐나 파리 한 마리도 알 수 없을 만큼 신비스러운 분위기 속에서 학생들은 어떤 이벤트를 준비하고 있다. 이것은 좋아하는 선생님의 기념일이나 학교 방학을 위한 콘서트가 될 수 있습니다. 공연 준비, 아마추어 선물, 신문 또는 대회 준비.

허용되는 수업 시간

"그래도 넌 정말 대단해..."

참가자들이 짝을 이룹니다. 첫 번째는 파트너에게 "그들은 나를 좋아하지 않는 이유는..."이라는 문구로 말하는 것입니다. 두 번째는 듣고 나서 "어쨌든 당신은 잘하고 있으니까..."라는 말로 시작하여 응답해야 합니다. 그런 다음 참가자는 역할을 변경합니다.

"다른 사람의 입장이 되어 보세요"

1. 참가자는 다음 질문에 대해 생각하고 대답하도록 요청됩니다.
- 당신이 만약 쥐덫에 걸려서 어떻게 빠져나올지 모르는 쥐라면 당신의 삶은 어떤 모습일까요? 동료들이 게임에 참여하는 것을 받아들이지 않는 십대; 무인도에 고립된 사람?

2. 참가자들은 이러한 캐릭터 중 하나를 선택하고, 역할을 수행하고, 자신의 입장에서 자신을 느끼고, 자신의 감정과 상태를 설명하도록 초대됩니다.

3. 참가자들은 자신을 상상해 보도록 초대됩니다. 사람들 사이의 난쟁이; Lilliputians 중 한 남자; 신생아; 아주 늙은이; 눈이 먼; 청각 장애인.

4. 참가자는 등장인물 중 한 사람을 묘사하고 그들의 감정과 상태를 설명해야 합니다.

5. 참가자들은 장면을 보면서 느낀 점을 이야기해야 합니다.

서지

보구슬라프스카야 I.G. 교육 업무 / 강의 과정 부국장을위한 모든 것 - Kazan, 2007.

담임선생님. 주요 활동 영역 - M.: Verbum - M, 2001

교육 업무에 관한 부교장 마스터 클래스: 업무 조직 및 계획; Voronezh/Auth.-comp의 학교 경험에서. T.M. Kumitskaya, O.E. Zhirenko M.: 지식 5, 2007.

Savina L.M., Siverina O.A. 학교에서의 비전통적 형태의 교육 활동 - 볼고그라드: 출판사 "파노라마", 2006.

담임 교사의 교육 활동 형태./ Ed. L.V. 비교. G.S. Semenov. - M.: 학교 언론, 2006.

사회 생활의 특정 날짜와 관련된 주제적이고 흥미롭고 주제적인 문제에 대한 더 깊은 토론을 위해서는 주제별 정보와 교육 시간을 보유하는 것이 좋습니다.

주제별 정보 및 교육 수업 시간을 구성하고 진행하는 방법

주제별 정보 시간 준비 단계

1. 테마 정의 - 주제별 정보 시간을 준비하는 가장 중요한 순간 중 하나입니다. 교육적인 관점에서 볼 때, 교사가 자신이 개발한 주제를 학생들에게 단순히 제공하는 것이 아니라 학생들과 토론하는 담임 교사의 입장은 매우 중요합니다.

2. 주제에 대한 집단 토론, 그 결과 학생들이 검토하고 승인한 정보 및 교육 시간에 대한 유망한 주제가 되었습니다. 결과적으로 학생들은 설명시간을 준비하는 첫 순간부터 적극적 참여자의 입장에 놓이게 된다.

주제별 정보 시간에는 주제를 지정하는 질문을 미리 개발하고 추천 문헌을 선택하고 시각 자료, 오디오 및 비디오 클립을 준비하고 필요한 경우 (가능한 경우) 인터넷에서 작업을 수행합니다.

3. 주제에 대한 토론 요약 .

정보 및 교육 시간 개최 형태- 가장 다양합니다. 이는 학생들이 주제의 특정 문제에 대해 보고하는 동안의 대화일 수 있습니다. 논의; KVN. 가장 중요한 것은 선택한 형식이 주제를 논의하는 데 가장 적합하다는 것입니다.

어린이 자신의 비디오는 또한 주제별 정보 시간 동안 다루는 문제에 대한 관심을 크게 높입니다. 비디오 카메라를 들고 있는 "카메라맨" 앞에서 "특파원"은 교육 기관의 혼잡한 장소에서 주제별 전격 조사를 수행합니다. 로비, 식당, 집회장).

주제별 정보 시간을 진행하는 가장 인기있는 형태 중 하나- 문제에 대한 유능한 사람이 참석하고 토론에 학생들이 적극적으로 참여하는 "원탁". 주제별 정보 시간 동안 다루게 될 문제는 세계의 최근 사건에 따라 결정되거나 학생들이 직접 제안할 수 있습니다.

정보 수업 시간의 주제는 매우 다를 수 있습니다.

법률 교육 프로그램;

현대 세계의 문제: 오늘, 내일, 항상;

국제 테러리즘: 탈출구는 어디에 있는가?

군대에서의 대체 복무: 장단점;

생태학: 생존할 수 있는 방법을 찾는 것 등

주제별 정보 시간의 참가자 범위는 수업이나 스터디 그룹에만 국한되지 않는 것이 좋습니다. 흥미로운 사람들과의 만남, 세계의 시사 토론은 여러 학급, 그룹, 과목 교사, 학부모 및 교육 기관 행정을 원탁에서 하나로 묶는 이유입니다.

"정보 게시판" - 특정 계획에 따라 국내외 사건을 구두 저널 형태로 학생들에게 친숙하게 만듭니다.

국가의 국내외 정책

러시아 및 영연방 국가의 개발 동향

외국에서의 행사

과학, 문화, 생태, 건강 관리, 스포츠 뉴스.

프레젠테이션 중에 발표자는 명확한 설명을 보여줍니다.

자료, 메시지에 대한 코멘트, 학급, 그룹과의 의견 교환.

"알림 다이제스트" - 주제를 자유롭게 선택할 수 있는 매주 "5분 회의". 지난 주의 사회 정치적 사건을 이전에 분석한 각 학생은 언론, 정보 라디오 및 TV 프로그램에서 가장 흥미롭고 중요한 자료를 학급과 그룹에 소개합니다.

“우리가 물었습니다 – 우리는 대답했습니다” - 어린이에게 가장 관련성이 높은 미리 선택된 문제에 대한 개요 정보 시간의 한 형태입니다.

첫째, 학생들로부터 현대 생활의 어떤 사건과 흥미로운 사실에 가장 관심이 있는지에 대한 정보가 수집됩니다. 설문조사를 바탕으로 학생들은 답변을 준비하고 누가 답변할지 미리 결정합니다.

"청소년잡지와의 만남" - 청소년 잡지의 자료를 바탕으로 한 월별 개요 정보 시간입니다. 학생들이 번갈아 가며 이야기를 나눕니다. 현대 청소년 잡지에 게재된 가장 좋아하는 사회 정치적 성격의 자료에 대한 검토와 토론이 있습니다.

"정치적 토론" - 문제가 많고 논쟁의 여지가 있는 정치적 문제에 대한 연구(“군대 대체 복무”, “국제 테러리즘: 탈출구는 어디에 있습니까?”, “관용: 찬반 양론”).

참가자들은 서로 다르거나 반대되는 의견을 가진 그룹으로 미리 나누어집니다. 토론은 참가자들의 철저한 이론적 준비와 반대 개념의 주장에 대한 철저한 분석이 특징입니다.

집단적 창의적 사고의 결과로 학생들은 정치생활을 분석하고, 현실의 모순을 직시하며, 이를 해결하는 방법을 찾는 능력을 기릅니다.

"어땠 니" — 중요한 사건 중 하나에 대한 분석(같은 이름의 TV 프로그램 예를 따름) 리더(학급 교사 또는 가장 준비된 학생)에게 주요 역할이 부여됩니다.

호스트는 기본적인 역사적, 정치적 정보를 제공하고 손님을 소개하며 대화를 조직합니다.

연설은 간략해야 하며(3~5분) 특정 사실을 다루어야 하며 청취자의 지식을 심화하고 다양화할 수 있어야 합니다. 영상자료, 사진일러스트 등의 활용을 권장합니다.

"연도와 사람" - 우리나라와 해외의 문화, 정치, 경제 인사들의 전기와 전문적 업적에 관한 주제별 정보 시간입니다.

"기자 회견" - 롤플레잉 게임 요소가 포함된 정보 시간입니다. 기자회견에 참석한 '저널리스트'와 '포토저널리스트'는 정치인, 과학자, 예술가 등의 역할을 맡은 연사와 인터뷰를 진행합니다.

"카메라는 세상을 바라본다" - 가장 중요한 사건에 대한 간단한 설명과 함께 신문과 잡지의 사진을 모든 학생들이 번갈아 시연합니다. 행사 종료 후 게시판(스탠드)의 해당 부분에 사진이 부착됩니다. 따라서 편집된 이벤트 개요는 공개적으로 볼 수 있도록 3~4일 동안 유지됩니다.

세부정보 생성일: 2013년 9월 15일

오늘날 국제관계가 심화되고 국가갈등, 환경재난, 사회경제적 불안이 심화되는 시대에 정치의식은 개인의 사회적 적응, 직업적 적합성, 시민적 역량의 열쇠일 뿐만 아니라 모든 사람의 생존의 문제가 되었습니다. . 정보 시간 보유의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않습니다. 그 임무는 학생들이 사건의 흐름을 탐색하고, 적극적인 시민적 입장을 개발하고, 자신의 사회적 중요성을 느끼고, 교육 기관, 도시, 공화국의 사회 및 문화 생활에 의식적으로 참여하고, 자신의 이익을 고려하여 개인적인 이익을 보호하도록 돕는 것입니다. 사회 보장.

따라서 정보 시간은 젊은이들의 시민 문화를 육성하고 그들의 지평을 형성하며 정치적 다원주의 조건에서 사회적 성숙을 목표로하는 학생들 사이의 교육 활동의 한 형태입니다.

교육 일정에 따라 매주 안내 시간을 갖는 것이 좋습니다. 다루는 주제의 수와 문제에 대한 토론의 깊이에 따라 정보 시간이 다음과 같이 나뉩니다. 검토그리고 어간 형성 모음.

조사 인포메이션 아워는 일정 기간 동안 국내외에서 발생한 주요 정치, 문화, 스포츠 행사를 간략하게 소개하는 프로그램입니다. 다음 계획에 따라 학생들에게 알리는 것이 좋습니다.

국가 외교 정책(국제 활동의 전략적 방향, 정부 방문 및 대표단 수용, 조약 서명, 국제 분쟁 해결에 벨로루시 공화국의 참여)
국가 내부 정책(최근 법령, 명령, 다양한 부문의 문제 해결 방법, 우리 사회의 발전 동향, 공화당 사건 및 경제적 성과)
러시아 및 영연방 국가의 뉴스(국가 정책의 주요 방향 실행)
세계 최신 이벤트;
3. 지구환경문제와 그 해결방법
과학, 문화, 교육, 건강 관리, 스포츠 뉴스.

정보 시간 구성에는 다음이 포함됩니다. 준비 단계그리고 구현 단계.

준비단계 우선 발표자를 선택하고 참가자들에게 정보 시간의 하위 주제를 배포하는 것이 포함됩니다. 각 방향을 담당하는 담당자와 진행자는 큐레이터가 미리 지정하거나 어린이가 직접 선택합니다. 진행자의 역할은 큐레이터 자신일 수도 있고, 더 나아가서는 동료들의 마음을 쉽게 사로잡고 특정 문제에 관심을 집중시킬 수 있는 그룹 리더일 수도 있습니다. 필요한 경우 큐레이터(리더)는 관련 자료 선택에 참여하고, 주제를 지정하는 질문을 개발하고, 문화 수준과 아동 발달의 개별 특성을 고려하여 학생의 개인 및 집단 과제를 결정합니다. 개별상담을 통해 설명시간의 목적과 계획을 명확히 합니다.

정보 시간에 필요한 자료를 독립적으로 선택하도록 학생들을 가르치는 것은 매우 중요합니다. 그러기 위해서는 그들의 관심을 끌 필요가 있다. 정보 선택의 주요 기준:관련성, 객관성, 중요성, 신뢰성, 효율성, 설득력. 학생들은 출처가 모호한 자료, 편견, 일방적인 성향, 민족주의적이고 우월주의적인 성향의 자료를 조심해야 합니다.

가장 중요한 것은 학생들의 활용 능력이다. 주요 정보 출처. 여기에는 다음이 포함됩니다.

1) 정기 간행물.전통적으로 정보화 시간을 준비하는 데에는 신문과 잡지가 가장 널리 사용됩니다. 단조로운 정보 제공, 특히 설명이 없는 긴 기사 읽기는 제기된 문제에 대한 학생들의 관심을 급격히 감소시킨다는 점을 강조하고 싶습니다. 따라서 정기간행물의 자료를 바탕으로 발표에 밝기와 역동성을 부여하기 위해서는 잡지, 신문, 앨범, 풍자시, 팜플렛, 각종 표, 차트, 도표, 도표 등의 사진 삽화와 그림을 활용하는 것이 좋습니다. 필요한 경우 보드에서 재현할 수 있습니다.

2) 사전 및 참고서.정치, 경제, 법률, 철학 사전, 참고서적 "세계 국가", "해외 청소년 단체" 및 기타 유사한 문헌은 학생들의 정치 문화를 교육하는 데 필수적인 도구입니다. 이해할 수 없는 용어, 약어, 익숙하지 않은 이름, 조직, 사건에 대한 언급이 너무 많아서 아이들은 종종 겁을 먹습니다. 정치적 소양을 향상시키기 위한 목표 작업에는 정보 시간에 모든 참가자가 포함되어야 합니다. 학생들의 사회정치적 용어집을 지속적으로 보충하기 위해서는 대중적인 언어로 설명하고, 복잡한 개념과 용어를 해석하고, 연설 중에 언어적, 문화적 설명을 사용하고, 개별 사전 항목을 인용하는 것이 중요합니다. 사전 및 참고 도서의 특정 정보는 "당신의 정치 사전"이라는 제목 아래 특별히 설계된 스탠드(예: "시간, 사건, 사람", "행성")에 배치되고 정기적으로 업데이트될 수 있습니다.

사서는 학생들이 업무에 필요한 인쇄 출판물(신문, 잡지, 참고 도서, 사전, 도서)을 선택하는 데 중요한 역할을 합니다. 사서는 청소년들에게 초점, 신뢰성, 스타일에 대한 명확한 아이디어를 형성하기 위해 어린이들에게 정기 간행물, 백과 사전 및 기타 출판물의 세계에 대한 간략한 여행을 제공하는 것이 필요합니다 (이전에 수행되지 않은 경우) 특정 출판물에 대한 정보 표현의 깊이. 앞으로는 사서가 정기적으로 학생들에게 도서시장 소식을 소개하고, 안내시간에 아이들이 관심을 가지고 공부할 만한 자료와 자료를 추천해 줄 것을 권장한다.

3) 텔레비전 프로그램.다큐멘터리와 뉴스 영화, 정보 및 분석 프로그램, 토크쇼, 인터뷰가 언제, 어떤 주제로 표시될 것인지 학생들에게 적시에 경고함으로써 정보 시간 동안 특정 텔레비전 프로그램에 대한 토론을 포함시킬 수 있습니다. 젊은이들이 가장 시급한 문제를 인식할 수 있도록 "파노라마", "타임", "뉴스", "세고드냐", "Vzglyad", "테마"와 같은 프로그램을 체계적으로 시청하도록 가르치는 것이 중요합니다. 오늘날 우리 공화국, 러시아, 그리고 가깝고 먼 해외 국가에서. 설명회가 진행되는 사무실의 시설이 충분하다면 영상을 함께 시청하는 것이 좋습니다. 이러한 형태의 정보의 확실한 이점은 전통적으로 그룹 TV 시청, 명확성 및 자료의 신속한 발표에 대한 학생들의 높은 관심입니다.

4) 라디오 방송.라디오 인터뷰, 뉴스 보도, 행사에 관한 유능한 사람의 라디오 논평은 학생 준비 과정과 그룹 연설 모두에서 성공적으로 사용될 수 있습니다. 오디오 청취를 구성하는 기술적인 접근성(라디오와 카세트 테이프만 있으면 됩니다!)을 통해 이러한 정보 소스를 사용하여 동일한 유형의 자료 제공을 피할 수 있습니다. 각 학생 공연 전 인기 청소년 라디오 방송국의 라디오 호출 부호는 청취자의 관심을 활성화하고 안내 시간에 생동감과 역동성을 더합니다.

5) 인터넷.이 정보 출처는 오늘날 특별한 관심을 받을 가치가 있습니다. 다루는 가장 광범위한 문제 외에도 인터넷에는 주요 정보 소스에 연결하고, 요청 시 자료를 얻고, 경험, 아이디어 및 기술을 다른 조직과 신속하게 교환할 수 있는 능력이라는 또 다른 확실한 이점이 있습니다. 그러므로 인터넷에 접속할 수 있는 학생들은 정보시간 준비에 있어 이 기회를 적극적으로 활용하는 것이 바람직하다.

구현 단계. 정보 시간의 과정은 스터디 그룹의 리더 또는 큐레이터가 조정합니다. 그는 주제와 정보 시간의 목적을 알리고, 논의 중인 문제의 관련성을 입증하고, 연설자의 순서를 정합니다.

정보 시간을 진행할 때 특정 이벤트에 대한 정보에주의를 기울이는 것이 아니라 관심을 불러 일으키고 신문, 잡지, 책에서 문제에 대해 생각하고 읽게 만들고 무엇에 적극적으로 반응하는지가 중요합니다. 이 일어나고있다. 이를 위해 각 학생의 메시지가 끝난 후 진행자는 그룹에 다음과 같은 기회를 제공합니다.

화자에게 질문을 하세요.
새로운 사실과 예시로 메시지를 보충합니다.
의견 교환;
논의 중인 문제에 대한 결론을 공식화합니다.

모든 발표와 토론이 끝나면 발표자는 인포메이션 아워의 전반적인 결과를 요약합니다.

정기적으로 개관설명회를 개최하는 것이 흥미롭습니다. 자유로운 주제 선택으로 (4~6주에 한 번). 이 경우 주제 영역은 배포되지 않지만 각 학생이 가장 관심 있는 이벤트를 준비하는 것은 필수입니다. 목표는 젊은이들의 관점에서 관련된 문제를 식별하는 것입니다. 동료들의 관심을 끌만한 자료 선택에 대한 창의적인 검색을 일깨워줍니다. 말할 시간이 없었던 사람들 (결국 모두가 준비하고 있었음)은 특별히 고안된 안내대에 자료를 준비한 사람의 이름이 표시된 자료를 올려 놓도록 초대됩니다.

어떤 주제 문제에 대해 더 깊이 논의하려면 다음을 수행하는 것이 좋습니다. 어간 형성 모음 정보 시간.

준비 단계. 주제를 결정하는 것은 주제별 정보 시간을 준비하는 데 있어 가장 중요한 측면 중 하나입니다. 가장 중요한 요구 사항, 즉 정보 자료의 관련성, 즉 청소년, 국가 및 세계 공동체의 주요 문제와의 연결을 고려하지 않은 주제 선택에 대한 공식적인 접근 방식은 정보 시간이 학생들에게 미치는 개인적 관심과 교육적 영향. 교육적인 관점에서 볼 때, 교사가 단순히 학생들에게 자신이 전개한 주제를 제시하는 것이 아니라 학생들과 함께 토론하는 큐레이터의 입장은 매우 중요합니다. 집단토론의 결과는 설명시간의 유망한 주제로, 학생들의 검토와 승인을 받았습니다. 결과적으로 학생들은 설명시간을 준비하는 첫 순간부터 적극적 참여자의 입장에 놓이게 된다.

구현 단계. 주제별 정보 시간은 학생들이 주제의 개별 문제에 대해 보고하는 대화 형식이나 토론 형식으로 구성될 수 있습니다.

어린이 자신의 비디오는 또한 주제별 정보 시간 동안 다루는 문제에 대한 관심을 크게 높입니다. 비디오 카메라를 들고 있는 "카메라맨" 앞에서 "특파원"은 교육 기관의 혼잡한 장소에서 주제별 전격 조사를 수행합니다. 홀, 식당, 출구에서). 질문은 미리 준비하고(예: “군대 대체복무에 대해 어떻게 생각하시나요?”, “자신(아들)을 위해 무엇을 선호하시나요?” 등), 응답자는 학생과 행정부 모두 가능합니다. 교육 기관, 학부모, 일반 방문객. 화면에 나오는 친숙한 얼굴과 함께 의견의 만화경을 연속적으로 비디오로 볼 때 아이들은 얼마나 많은 감정을 불러일으키나요! 그러나 이것은 단순한 게임이 아닙니다. 무의식적으로 문제를 조사하고 표현된 의견에 동의하거나 논쟁해야 합니다. 토론 중인 주제에 대한 학생들의 관심을 끄는 이러한 설명 시간의 시작은 제기된 문제에 대한 후속 포괄적인 연구를 위한 비옥한 기반이 되며, 학생들이 자신의 의견을 찾고 논쟁하도록 장려합니다.

주제별 정보 시간의 종류 중 하나는 다음과 같습니다. "둥근 테이블" 문제에 대한 유능한 사람의 존재와 토론에 학생들의 적극적인 참여. 주제에 대한 정보는 손님 자신(역사가, 변호사, 환경 운동가, 부관, 정부 구성원 또는 대통령 행정부) 또는 행사에 대한 관심을 쉽게 불러일으킬 수 있는 연구 그룹의 리더가 제시할 수 있습니다. 편안하게 의견을 교환하는 분위기.

주제별 정보 시간 동안 다루게 될 문제는 세계의 최근 사건에 따라 결정되거나 학생들이 직접 제안할 수 있습니다.

법률 교육 프로그램;
체르노빌: 어제, 오늘, 내일;
국제테러리즘: 탈출구는 어디인가?
군대 대체 복무: 장단점;
생태학 : 생존 방법을 찾는 등

주제별 정보 시간의 참가자 범위는 하나의 학습 그룹으로 제한되지 않는 것이 좋습니다. 흥미로운 사람들과의 만남, 세계의 시사 문제에 대해 논의하는 것은 여러 그룹, 과목 교사, 학부모, 교육 기관 행정관을 원탁에서 하나로 묶는 기회입니다. 토론의 결과는 각 개인 참가자와 전체 교육 기관 모두를 위해 주어진 주제에 대한 개념을 형성하는 것일 수 있습니다. 원탁에서 내린 결정은 추천, 검토, 제안, 감사, 요구, 개념의 형태로 관련 기관 및 당국에 (인터넷 또는 우편을 통해) 전송될 수 있습니다.

국가 및 정치 사건 연구에 대한 활동 기반 접근 방식은 학생들이 세계에서 일어나고 있는 일에 대한 참여감을 발전시키고 모든 사람의 시민적 자부심을 높이며 젊은이들이 사회 경제적 과정의 메커니즘을 더 잘 이해하도록 돕고 적극적인 활동을 장려합니다. 부정적인 사회 현상을 변화시키기 위한 조치.

특정 사회경제적 영역에서 자신만의 개념과 행동 프로그램을 개발하기 위해 학생들은 선출된 발의 위원회를 만들 수 있습니다. 정보 센터: 환경, 민족애국, 인권, 문화관계 등 정보센터의 활동은 다음과 같은 분야를 포괄하는 것이 바람직하다.

유능한 사람 그룹의 정보 시간 초대;
학생들 사이의 정보 및 교육 활동;
학교 행사 조직(법률 상담, 세미나, 지원 행사, 시위, 유명 문화 인사가 참여하는 콘서트)
자신의 활동을 알리고, 같은 생각을 가진 사람들을 찾고, 의견, 아이디어 및 경험을 교환할 목적으로 인터넷에 정보 페이지를 만드는 것
프로필을 감독하고 동등한 파트너 조직(위원회, 운동, 정당, 노동조합)과 함께 프로그램 이벤트에 참여, 도시, 공화당 및 국제 이벤트에 대표단 대표단, 교육, 세미나, 회의에서 관련 유형의 활동에 대한 교육 국내 및 국제 커뮤니케이션.

큐레이터의 역할정보 시간을 실시하고 준비하는 것은 그룹의 자치 개발 수준에 따라 다릅니다. 그러나 학생들의 독립성이 높다고 하더라도 매니아들의 흩어진 생각이 더욱 강해지고 의도적인 대규모 활동의 형태를 취하는 것은 큐레이터의 유능한 지도 아래 있다는 점을 강조해야 한다.

지휘 형태:

"정보 +" - 정치적 정보와 같이 잘 알려진 형식을 대체하는 학생들에게 알리는 가장 일반적인 형식 중 하나입니다. 이는 학생들에게 특정 계획(벨로루시 공화국의 대외 및 국내 정책, 러시아 및 영연방 국가의 개발 동향, 외국 이벤트, 과학, 문화, 생태학 뉴스, 건강 관리, 스포츠). "+"는 화자가 주제에 대한 자료를 제시하는 것 외에도 시각적 자료의 시연, 메시지에 대한 설명을 제공하고 그룹과 의견을 교환한다는 것을 나타냅니다.

"알림 다이제스트" — 주제를 자유롭게 선택할 수 있는 매주 "5분 회의"입니다. 지난 주의 사회 정치적 사건을 이전에 분석한 각 학생들은 언론, 정보 라디오 및 TV 프로그램에서 가장 흥미롭고 중요한 자료를 그룹에 소개합니다.

“우리는 물었고, 우리는 대답했다” — 어린이를 위해 미리 선정된 가장 시급한 문제에 대한 검토 정보 시간의 한 형태입니다. 첫째, 학생들로부터 현대 생활의 어떤 사건에 가장 관심이 있는지에 대한 정보를 수집합니다. 받은 질문을 수업에 참여하는 학생들에게 배포한 후 자료를 선택하고 프레젠테이션을 준비합니다.

"청소년잡지와의 만남" — 청소년 잡지의 자료를 바탕으로 한 월별 검토 정보 시간입니다. 행사의 형태는 학생들이 교대로 잡지 "Yunost", "Coeval", "Smena" 등에 게재된 자신이 좋아하는 사회 정치적 성격의 자료에 대한 리뷰와 토론을 발표하는 것입니다.

"원탁대화" - 현재의 사회 문제를 연구하고 이에 대한 자유로운 의견 교환의 형태. 대화는 정보 시간의 주최자 또는 손님(역사가, 변호사, 환경 운동가, 부관, 정부 구성원 또는 대통령 행정부 구성원)의 주제 발표와 문제에 대한 비디오 클립 시청으로 시작될 수 있습니다. 이후 학생들은 현장의 메시지를 보완하고, 질문하고, 문제에 대한 집단적 분석을 조직하고 활발한 의견 교환을 진행합니다. 결론적으로 주제에 대한 결론이 공식화됩니다(예: "벨로루시의 청소년 권리", "체르노빌: 어제, 오늘, 내일", "청소년 범죄 예방" 등).

"정치적 토론" — 문제가 많고 논쟁의 여지가 있는 정치적 문제(“군대 대체 복무”, “국제 테러리즘: 탈출구는 어디인가?”, “러시아와의 동맹이 필요한가?”)를 탐구하기 위한 주제별 정보 시간입니다. 참가자들은 서로 다르거나 반대되는 의견을 가진 그룹으로 미리 나누어집니다. 토론은 참가자들의 철저한 이론적 준비와 반대 개념의 주장에 대한 철저한 분석이 특징입니다. 집단적 창의적 사고의 결과로 학생들은 정치생활을 분석하고, 현실의 모순을 직시하며, 이를 해결하는 방법을 찾는 능력을 기릅니다.

"어땠 니" - 동명의 TV 쇼를 예로 들어 중요한 사건 중 하나를 분석하는 주제별 정보 시간 형식입니다. 리더(큐레이터 또는 가장 준비된 학생)에게 주요 역할이 부여됩니다. 호스트는 기본적인 역사적, 정치적 정보를 제공하고 손님을 소개하며 대화를 조직합니다. 연설은 간략해야 하며(3~5분) 특정 사실을 다루어야 하며 청취자의 지식을 심화하고 다양화할 수 있어야 합니다. 영상자료, 사진일러스트 등의 활용을 권장합니다.

"연도와 사람" — 우리나라와 해외의 문화적, 정치적, 경제적 인물들의 전기와 전문적 업적에 관한 주제별 정보 시간입니다.

"기자 회견" — 롤플레잉 게임의 요소를 포함하는 정보 시간의 한 형태입니다. 기자회견에 참여한 '저널리스트'와 '포토저널리스트'는 정치인, 과학자, 예술가 등의 역할을 맡은 발표자를 인터뷰합니다.

"카메라는 세상을 바라본다" - 가장 중요한 사건에 대한 간략한 설명과 함께 신문과 잡지의 사진을 모든 학생이 번갈아 시연하는 형태의 정보 시간입니다. 행사 종료 후 게시판(스탠드)의 해당 부분에 사진이 부착됩니다. 따라서 편집된 이벤트 개요는 공개적으로 볼 수 있도록 3~4일 동안 유지됩니다.

정보 시간의 성공은 제시된 사실의 관련성, 특이성, 신뢰성, 청소년 문제 및 학생의 교육 및 생산 활동과 자료의 연결, 발표자의 관심과 감정, 존재 여부에 따라 크게 좌우됩니다. 유능한 손님, 시각적 및 기술적 교육 도구 사용, 문제 토론에 모든 어린이의 참여, 의견 교환.