Program „Osnove informacijske kulture za mlađe školce. Osnove informacijske kulture učenika Osigurava razvoj učenika

Program "Osnove informacijske kulture za mlađe školce", razredi 1-4.

OBJAŠNJENJE.

Suvremena općeobrazovna škola suočava se s važnom zadaćom - naučiti mladog građanina snalaziti se u ogromnim količinama informacija, koristeći ih za vlastitu korist, pripremiti ga za život i djelovanje u informacijskom društvu. Očekuje se da će kolegij “Osnove informacijske pismenosti” imati značajnu ulogu u tom pogledu.

U kontekstu tranzicije u informacijsko društvo, danas je uz sposobnost pisanja, čitanja i računanja sposobnost samostalnog traženja potrebnih informacija, ovladavanje vještinom kulture čitanja koja uključuje:

Svjestan i zainteresiran odnos prema knjizi, poznavanje pravila rukovanja njome i higijene čitanja.
Posjedovanje vještina samostalnog odabira knjiga, sposobnost korištenja kataloga i kartoteka.
Upoznavanje s različitim vrstama priručne literature: rječnicima, enciklopedijama, priručnicima, učenje samostalnog rada s njima radi proširenja i produbljivanja znanja stečenog na nastavi.

Svrha ovog tečaja – pobuditi kod učenika održivi interes za knjigu, usaditi mu početne vještine rada s knjigom, novinama, časopisom i naučiti se snalaziti u prostoru knjižnice.

Tečaj traje 8 sati.

Po završetku osnovne škole učenici će moći:

poznavati pravila korištenja knjižnice;
poznavati glavne elemente knjige;
moći odrediti približan sadržaj knjige koristeći se poznavanjem njezinih elemenata;
znati koristiti priručnu, znanstveno-popularnu literaturu i periodiku za osnovnoškolce;
moći birati knjige u javnoj domeni itd.

№ p/p	Naziv teme	Broj sati
Osnovna škola.
1 razred
1.	Knjižnica je kuća u kojoj se čuvaju knjige.	1
2.	Pravila i sposobnost rukovanja knjigom.	1
	Ukupno lekcija:	2

2. razred
1.	Knjiga je veliko čudo.	1
2.	Odabir knjige u knjižnici.	1
	Ukupno lekcija:	2

3. razred
1.	Struktura knjige.	1
2.	Mi stvaramo knjižnicu.	1
	Ukupno lekcija:	2

4. razred
1.	Vaše prve enciklopedije. Referentna literatura.	1
2.	Rad s knjigom.	1
	Ukupno lekcija:	2
	Ukupno sati za godinu:	8

Program "Osnove informacijske kulture za školsku djecu" za učenike od 5. do 11. razreda.
Autori: Bedinskaya E. – glava. knjižnica srednje škole u Lenjinsk-Kuznjeckom;
Kazakova O.S. – glava knjižnica srednje škole Yurgamysh;
Matyukova V.N. – knjižničarka srednje škole Yurgamysh, Slepneva T.M. – knjižničar Republičke središnje knjižnice Yurgamysh

OBJAŠNJENJE.

5 – 11 razreda.
Program se temelji na programu "Osnove informacijske kulture učenika" E. Bedinskaya, voditelja. knjižnica srednje škole br. 37 u Lenjinsk-Kuznjeckom.

Dinamičnost procesa informatizacije društva, sve veći zahtjevi za obrazovnom razinom aktualiziraju važnost posebne informacijske izobrazbe za mlađi naraštaj i određuju potrebu za unapređenjem djelatnosti informacijskih, knjižničnih i obrazovnih institucija.

Najvažnija komponenta informacijskog obrazovnog sustava je integrirani kolegij „Osnove informacijske kulture učenika“. Uvodi učenike u svijet znanja, vještina i sposobnosti koje im omogućuju samostalno prepoznavanje i korištenje informacija u svrhu zadovoljavanja potreba od općeznanstvenog, općeobrazovnog i praktičnog značaja.

Uzimajući u obzir sve dobne karakteristike školaraca, treba istaknuti nekoliko ciljeva tečaja:

Dati učenicima predodžbu o modernim tehnologijama.
Posjedovati vještinu samostalnog odabira knjiga, znati pronaći knjige u knjižnici, koristeći se izložbama knjiga, popisima preporuka, katalozima, otvorenim policama i elektroničkim katalogom.
Uvesti različite vrste referentne literature. Naučiti samostalno tražiti informacije u raznim vrstama publikacija.
Naučiti učenike raditi s izvorima informacija koji se nalaze na različitim medijima. Znati pronaći informacije pomoću grafoskopa, epiprojektora, audio i video rekordera, diskova, CD-ROM-a, elektroničkih udžbenika i interneta.

Tečaj "Osnove informacijske kulture za školsku djecu" omogućuje vam potpunije otkrivanje potencijala znanja i stvara povoljnije uvjete za kontinuirano informacijsko obrazovanje.

U radu sa studentima planira se korištenje različitih metodičkih tehnika: pregledi, praktične vježbe, ekskurzije, poruke, samostalni rad, testovi.

Tečaj traje 25 sati. Neke se teme u programu ponavljaju, što je opravdano kompliciranjem materijala i oblika rada, uzimajući u obzir dobne karakteristike.

KNJIŽEVNOST:

Bedinskaya E. Osnove informacijske kulture učenika // Školska knjižnica 2002. - br
Andrianova L.M. Informacijski, kulturni i obrazovni resursi medijske knjižnice u obrazovanju stanovnika Sankt Peterburga 21. stoljeća // Školska knjižnica - 2003. - br

№ p/p	Naziv teme	Broj sati
Srednja škola.
5. razred
1.	Informacijska kultura učenika. Osnovni koncepti.	1
2.	Povijest nastanka informacijskih resursa društva.	1
3.	Metode rada s knjigom.	2
4.	Najjednostavniji oblici obrade informacija.	1
	Ukupno lekcija:	5

6. razred
1.	Informacijska kultura je put ka kasnijem samoobrazovnom radu učenika.	1
2.	Informacijsko okruženje medijskog centra.	1
3.	Knjižnični referenci i uređaji za pretraživanje informacija.	1
4.	Racionalne metode intelektualnog rada korisnika informacija.	1
	Ukupno lekcija:	4

7. razred
1.	Pretraživanje adrese i algoritam za njegovu provedbu.	1
2.	Pretraživanje činjenica i algoritam za njegovu provedbu.	1
3.	Tematsko pretraživanje i algoritam za njegovu provedbu.	1
4.	Lekcija bibliografije.	1
	Ukupno lekcija:	4

8. razred
1.	Formiranje informacijske kulture učenika.	1
2.	Metode samostalnog rada s literaturom.	1
3.	Tehnologija izrade sažetaka.	1
	Ukupno lekcija:	3

9. razred
1.	Korištenje bibliografskih pomagala pri pretraživanju i odabiru literature.	1
2.	Digitalni katalog. Korištenje unesenih podataka.	1
3.	Knjižnični referentni i bibliografski aparat.	1
	Ukupno lekcija:	3
Srednja škola.
10. razred
1.	Izrada web stranica.	1
2.	Skeniranje slika.	1
3.	Skeniranje i prepoznavanje teksta.	1
	Ukupno lekcija:	3

11. razred
1.	Raditi sa

Informatička kompetencija studenata jedan je od zahtjeva koje nameću Državni obrazovni standardi visokog stručnog obrazovanja.

Proučavanje fenomena informacijske kulture učenika pokazuje da, usprkos intenzivnom razvoju znanosti o informacijskoj kulturi učenika, ne postoji njegovo određeno tumačenje. To se objašnjava, prema N. B. Zinovjeva, "višedimenzionalnošću i složenošću samog fenomena, višestranošću njegovog razmatranja i ograničenim vremenskim razdobljem njegovog istraživanja".

Informacijska kultura učenika složen je, genetski i društveno određen sustav, sastavni dio ljudske kulture, integrativno osobno obrazovanje kvalificiranog stručnjaka, koje karakterizira prisutnost skupa načina spoznavanja u informacijskom okruženju, normi ponašanja u profesionalnim aktivnostima i svakodnevnom životu.

Osnove informacijske kulture osobnosti učenika kroz informacijsko-obrazovno okruženje knjižnice kontinuirani je proces koji objedinjuje kognitivnu (kognitivnu), tehnološku (vještine korištenja informacijske tehnologije), aksiološku (motivacijsko-vrijednosnu) i osobnu (emocionalnu) komponentu. .

Kontinuirano usavršavanje stručnog usavršavanja specijalista zahtijeva od studenata formiranje i razvijanje cjelovitog sustava univerzalnih znanja, sposobnosti, vještina, kao i iskustva samostalnog djelovanja i osobne odgovornosti. Povećana učinkovitost obrazovnog procesa ovisi o sposobnosti stjecanja znanja kvalitativno novih sadržaja za razvoj inovacija. Najvažnija sposobnost koju student mora steći na fakultetu je sposobnost učenja, samostalnog stjecanja znanja i kreativnog mišljenja. O tome će ovisiti njegov profesionalni razvoj. Naučiti učiti, samostalno raditi i kreativno razmišljati važnije je od ovladavanja specifičnim skupom znanja, koje u današnje vrijeme brzo zastarijeva. Formiranje opće kulture studenata jedan je od prioritetnih zadataka visokog obrazovanja, a razina kulture osobe, formirana tijekom studentskih godina, određuje dobrobit u njegovim profesionalnim aktivnostima. U tom smislu, problem formiranja informatičke kulture učenika dobiva poseban značaj. Treba napomenuti da se o ovom problemu u zadnje vrijeme žustro raspravlja u tisku s različitih stajališta. Informacijska kultura učenika je, u širem smislu, alat za svladavanje novih stvari u odabranoj specijalnosti. Sastavni je dio kulture i jedna je od sastavnica profesionalne izvrsnosti. Istraživanja informacijske kulture predstavljaju opsežnu građu koja se iz različitih perspektiva dotiče različitih sfera ljudskog djelovanja. Informacijska kultura u svom inovativnom aspektu shvaćena je kao profesionalno značajna osobna kvaliteta učenika, koja osigurava učinkovitu, racionalnu, etički uravnoteženu interakciju s informacijskom okolinom u procesu svladavanja inovacija i služi kao sredstvo prevođenja izvana specificiranih informacija u osobne. instrument transformativne djelatnosti. Razvoj znanosti, društvenih odnosa, ogromne količine novih informacija i novih informacijskih tehnologija u svim sferama ljudskog postojanja prilagođavaju se problemima stručnog usavršavanja stručnjaka. Ulazak u globalnu zajednicu država daje mogućnost ulaska u otvoreno informacijsko društvo. Sve to zahtijeva drugačiji pogled na problem unapređenja stručnog usavršavanja specijalista, iz drugog kuta. U uvjetima otvorenog informacijskog društva i jedinstvenog obrazovnog prostora postaje relevantno formiranje informacijske kulture budućeg stručnjaka, koja je obvezna komponenta profesionalne izvrsnosti.

U okviru informacijskog pristupa većina definicija podrazumijeva skup znanja, vještina i sposobnosti pretraživanja, odabira i analiziranja informacija, tj. sve što je uključeno u informacijske aktivnosti usmjerene na zadovoljenje informacijskih potreba. Ovakav pristup motiviran je činjenicom da s razvojem civilizacije postaje sve očitije da se ljudi bez obrazovanja, koji ne znaju samostalno učiti i prekvalificirati, guraju izvan granica životnih uvjeta dostojnih čovjeka. I ako su ranije uzroci društvene nejednakosti bili povezani s podrijetlom i dostupnošću građanskih prava, imovine i prihoda, položajem u društvenoj strukturi društva, danas razina informacijske kulture postaje čimbenik stratifikacije. To znači da će u bliskoj budućnosti sudbina svake pojedine osobe ovisiti o tome koliko je sposobna pravovremeno pronaći, primiti, adekvatno percipirati i produktivno koristiti nove informacije.

U suvremenim uvjetima uloga knjižnice kao informacijskog središta koje pohranjuje i prenosi ljudsko znanje i duhovne vrijednosti zabilježene na različitim medijima iznimno je važna. Najvažniji uvjet za formiranje informacijske kulture budućeg stručnjaka je osigurati dostupnost informacija, uključujući stvaranje jedinstvenog informacijskog prostora. Ostvarenje ovih uvjeta osiguravaju nove informacijske tehnologije, što prvenstveno pretpostavlja visoku razinu pismenosti društva. Svjetska iskustva pokazuju da knjižnice koje svoje informacijske funkcije razvijaju na temelju suvremenih tehnologija mogu značajno pridonijeti rješavanju ovih problema. Mogu se razlikovati četiri aspekta: jačanje važnosti knjižnice kao sakupljača i čuvara zbirke informacija zabilježenih na mediju; povećanje uloge knjižnice kao izvora bibliografskih podataka o publikacijama; širenje oblika knjižničnih usluga; osnivanje knjižnice kao svojevrsnog obrazovnog centra za informacijsko opismenjavanje čitatelja.

Suvremeni zahtjevi za proces osposobljavanja stručnjaka zahtijevaju nove inovativne pristupe osposobljavanju u svim specijalnostima. Suvremeni stručnjak mora ovladati svim novim informacijskim tehnologijama koje mu omogućuju pronalaženje i korištenje potrebnih informacija. Uzimajući to u obzir, bilo bi preporučljivo u nastavni plan i program uvesti poseban kolegij „Informacijska kultura stručnjaka“. U procesu poučavanja discipline mogu se postaviti temelji informacijskog svjetonazora, riješiti problem opremanja budućeg stručnjaka metodologijom i tehnikama za rad s informacijama, podučavati temeljne pojmove informacijskog društva, što bi mu pomoglo da se organski integrira ući u kulturu ovog društva i postati njegov punopravni član. Svrha kolegija je formiranje i razvoj informacijske kulture studenata kao najvažnije sastavnice stupnja obrazovanja, želje za bibliografskom komunikacijom, te razumijevanja važnosti komunikacije u svrhu razmjene informacija. Kao rezultat, učenik razvija: odnos prema informacijama; osobna potreba za ovladavanjem osnovama informacijske kulture; sposobnost samostalnog traženja informacija i otklanjanja informacijskih deficita; sposobnost interakcije s informacijskim okruženjem; sposobnost stvaranja i korištenja osobnih tražilica; sposobnost sagledavanja i vrednovanja informacija sa stajališta cjelovitosti, pouzdanosti i pouzdanosti izvora.

U promjenjivoj informacijskoj stvarnosti knjižnica mora zadržati svoje mjesto posrednika u komunikacijskom svijetu. Sve je veća potreba za informacijskim savjetnicima, stručnjacima za rad s određenim kategorijama čitatelja i s određenim fondovima. U takvoj situaciji značajno raste važnost informacijske funkcije knjižnice i opsega bibliografske djelatnosti.

Rasprava o problemima osobne informacijske kulture od velike je važnosti za sve knjižnice, pa tako i za sveučilišne. Glavni čimbenik koji određuje ulogu sveučilišne knjižnice u unaprjeđenju informacijske kulture studentove osobnosti golemi je informacijski potencijal koji leži u obujmu i prirodi zbirki, raznolikih po vrstama, oblicima i sadržajima; referentno-potraživački aparat, koji uključuje fond referentno-bibliografskih pomagala, elektroničke i lisne kataloge i kartoteke; stečeno iskustvo u referentnim i bibliografskim uslugama za različite kategorije čitatelja; korištenje novih informacijskih tehnologija u radu.

Govoreći o ulozi knjižnice i bibliografije u formiranju informacijske kulture učenikove osobnosti, valja napomenuti da mnogo toga ovisi o stupnju razvoja same knjižnice i kvaliteti tehnoloških procesa u njoj. Strategija razvoja knjižnica trebala bi biti usmjerena, prije svega, na stalno unapređenje djelatnosti uvažavajući najbolja svjetska knjižnična iskustva. Pojava novih nositelja informacija, intenzivno uvođenje tehnologije i telekomunikacija u djelatnost knjižnica daje knjižničaru široke mogućnosti za središnju ulogu u informatizaciji društva.

Razvijen na temelju oglednog osnovnog obrazovnog programa. 1. knjiga: Osnovna škola. Predškolski odgoj. Knjiga 2: Programi pojedinih predmeta, kolegija za osnovnu školu. Znanstveni urednik - akademik Ruske akademije obrazovanja D.I. Feldshtein. Moskva. "Balas", 2011.; edukativni za učenike osnovnoškolske dobi. Znanstveni urednik doktor pedagoških znanosti, profesor, akademik Međunarodne akademije znanosti Visoke škole Gendin N.I.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Općinska proračunska obrazovna ustanova

"Osnovna srednja škola br. 17"

osnovne razrede

Protokol br. 1

od " " kolovoza 2012

Načelnik Ministarstva obrane

_____________

N.G. Antipina

Dogovoren.

Zamjenik Direktor HR-a

_____________________

E.I. Ivleva

Odobravam.

Glavni učitelj

_______/M.V. Permjakov/

Zapisnik nastavničkog vijeća

PROGRAM RADA

izvannastavne aktivnosti

“Osnove informacijske i bibliografske pismenosti”

(opći kulturni smjer)

za akademsku godinu 2012-2013

Razina studija (razred):osnovno opće obrazovanje 1a, 1b, 1c, 2a, 2b stanice.

Broj sati: 1 sat tjedno

Broj sati u programu 1. razreda - 33

Broj sati u programu 2. razreda - 34

Sastavio: voditeljica knjižnice I. kvalifikacijske kategorije

Filippova Elena Vladimirovna

Program je razvijen na temelju:

Okvirni osnovni obrazovni program. U 2 knjige.

1. knjiga: Osnovna škola. Predškolski odgoj.

Knjiga 2: Programi pojedinih predmeta, kolegija za osnovnu školu.

Znanstveni urednik - akademik Ruske akademije obrazovanja D.I. Feldshtein. Moskva. "Balas", 2011.

Edukativni programi za predmet “Osnove osobne informacijske kulture”za učenike osnovnoškolskog uzrasta.

Znanstveni urednik doktor pedagoških znanosti, profesor, akademik Međunarodne akademije znanosti Visoke škole Gendin N.I.

Polisajevo 2012

Objašnjenje

Relevantnost

Program "Osnove informacijske i bibliografske pismenosti"razvijen na temeljuokvirni osnovni obrazovni program. 1. knjiga: Osnovna škola. Predškolski odgoj. Knjiga 2: Programi pojedinih predmeta, kolegija za osnovnu školu. Znanstveni urednik - akademik Ruske akademije obrazovanja D.I. Feldshtein. Moskva. "Balas", 2011.; obrazovniprogrami za predmet “Osnove osobne informacijske kulture”za učenike osnovnoškolskog uzrasta. Znanstveni urednik doktor pedagoških znanosti, profesor, akademik Međunarodne akademije znanosti Visoke škole Gendin N.I.

Duboke promjene u društveno-ekonomskom i znanstveno-tehnološkom razvojuSuvremeno društvo odredilo je novi sadržaj ciljeva obrazovanja, modelira takve kvalitete ličnosti koje utječu na njen samorazvoj, osiguravaju korištenje duhovnog potencijala i mogućnost produktivne aktivnosti u različitim sferama života.

Najvažnija sastavnica stupnja obrazovanja suvremenog čovjeka je stjecanje znanja i vještina koje mu omogućuju racionalno zadovoljenje informacijskih potreba.

U sustavu obrazovanja stjecanje ovih znanja, vještina i sposobnosti vezanih uz pretraživanje i obradu informacija smatra se nadpredmetnim vještinama i vještinama odgojno-obrazovnog rada učenika. Bez njih je nemoguće formiranje informacijske kulture, čije formiranje postaje posebno relevantno u uvjetima informatizacije suvremenog društva. Internet i računalo postaju tipični atributi suvremenog školskog djeteta. No, formiranje informacijske kulture ne može se ograničiti samo na poučavanje računalne pismenosti u nastavi informatike.

Ovakvo razumijevanje problema nailazi na ozbiljnu prepreku - nisku razinu čitalačke kulture učenika. To podrazumijeva poteškoće u svladavanju temeljnih predmeta školskog programa i duhovnu nezrelost učenika.

Kultura čitanja temelj je informacijske kulture. Formira temeljna znanja i vještine iz područja pretraživanja i obrade informacija.

Knjižnično-bibliografsko znanje sastavni je dio kulture čitanja suvremenog čovjeka. Usko su povezani s informacijskim sredstvima i metodama samostalnog rada.

Stoga je formiranje informacijske kulture učenika nemoguće bez sustavne nastave za svladavanje osnova informacijske i bibliografske pismenosti. Ona ne uključuje samo metode samostalnog pretraživanja i obrade informacija, već stvara mogućnost učenicima da izađu iz okvira udžbenika,

širenje svog informacijskog prostora korištenjem drugih vrsta knjižnih proizvoda.

Knjiga je bila i ostala ne samo glavni izvor informacija za uspješnu obrazovnu djelatnost, već i snažno sredstvo odgoja i mentalnog razvoja učenika.

Nažalost, uloga knjige u životu suvremenog školskog djeteta opada, zamjenjuju je drugi mediji. Kako učenici kreću u osnovnu školu, ovaj problem postaje sve izraženiji.

Program Osnove informacijske i bibliografske pismenosti ima za cilj Svrha stvoriti kod učenika potrebu za okretanjem knjizi ne samo kao oruđu za uspješno učenje i samoobrazovanje, već i kao izvoru duhovnih vrijednosti bez kojih je nemoguće formiranje suvremenog obrazovanog čovjeka.

Cilj se može postići rješavanjem niza problema:

Dajte opće informacije o povijesti knjige i knjižarstva, usmjeravajući pozornost učenika na ulogu knjige u povijesti ljudske civilizacije kao glavneizvor informacija;

Otkriti značenje knjige u formiranju ljudske duhovne kulture;

Dati ideju o knjizi kao proizvodu koji je stvorio čovjek, u kontekstu svjetske kulture, kulture Rusije;

Formirati temelje informacijske kulture učenika kroz sposobnost samostalnog pretraživanja i obrade informacija, korištenjem različitih vrsta tiskanih publikacija za uspješno razvijanje obveznih predmeta nastavnog plana i programa;

Razvijati komunikacijsku kulturu učenika kroz sposobnost usmenog prenošenja dobivenih informacija;

Program je podržan na temelju:

Popularna znanstvena literatura i njezina izdanja, uključujući enciklopedije i referentne knjige;

Publikacije lokalne povijesne literature;

Zalihe beletristike školske knjižnice kada se koristenajbolja izdanja narodnih umotvorina i djela domaćih i stranih autora.

Program „Osnove informacijske i bibliografske pismenosti“ razvijen je za četverogodišnju nastavu s djecom osnovnoškolske dobi i namijenjen je postupnom usvajanju gradiva u nastavi i izvannastavnim aktivnostima.

Program je predviđen za 135 sati (1 sat tjedno), 33 sata u 1. razredu, 34 sata u 2-4 razredu.

Program "Osnove informacijske kulture učenika" omogućuje potpunije otkrivanje obrazovnog i razvojnog potencijala znanja i stvara povoljnije uvjete za nastavak informatičkog obrazovanja u sljedećim razredima.

Glavni oblik rada su treninzi. Nastava pruža sljedeće oblike organiziranja obrazovnih aktivnosti: individualno, frontalno, kolektivno stvaralaštvo. Nastava uključuje teorijske i praktične aktivnosti za studente. Teorijski dio izvodi se u obliku razgovora uz gledanje ilustrativnog materijala (korištenje računalne tehnologije). U radu sa studentima planira se korištenje različitih metodičkih tehnika: pregledi, praktične vježbe, ekskurzije, samostalni rad, testovi.

Očekivani rezultati

Dječje ovladavanje programom "Osnove informacijske kulture učenika" usmjereno je na postizanje niza rezultata u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Osobni rezultati

Procijenite postupke i životne situacije ljudi sa stajališta; općeprihvaćene norme i vrijednosti, ocjenjuju pojedine postupke dobrima ili lošima;

Emocionalno "proživjeti" tekst, izraziti svoje emocije;

Izrazite svoj odnos prema likovima djela koja ste pročitali.

Regulatorne univerzalne aktivnosti učenja

Odrediti i formulirati svrhu aktivnosti u satu uz pomoć učitelja;

Razgovarajte o slijedu radnji u lekciji.

Kognitivne univerzalne aktivnosti učenja

Snalazite se u knjizi (naslov, sadržaj, sadržaj), rječnici;

Pretvaranje informacija iz jednog oblika u drugi: prepričavanje kratkih tekstova;

Obrada informacija kroz sposobnost pravljenja osnovnih vrsta bilješki:izvodi, plan, prikaz.

Komunikativne univerzalne aktivnosti učenja

Formulirajte svoje misli u usmenom govoru, slušajte i razumite druge;

Naučite raditi u grupi, u paru.

Predmetni rezultati

Percipirati književni tekst na sluh;

Poznavati glavne faze razvoja knjižarstva, povijesni proces nastanka izgleda knjige i njezinu strukturu;

Razumjeti značenje pojmova definiranih programom;

Kretati se knjižnim i informacijskim okruženjem knjižnice;

Imati predodžbu o različitim vrstama literature.

Procjena planiranih rezultata svladavanja programa

Sustav praćenja i ocjenjivanja ishoda učenja djece odvija se kroz njihovo sudjelovanje na izložbama, natjecanjima, javnim događanjima i testiranjima. Testovi su učinkovit oblik ocjenjivanja i sumiranja aktivnosti učenika. Testovi pomažu ne samo u testiranju, već iu konsolidaciji znanja stečenog na nastavi, a također vam omogućuju da identificirate teme (pitanja) koje niste dobro razumjeli, što će vam pomoći da dodatno poboljšate i poboljšate predloženi materijal.

Tematsko planiranje 1. razred

Ime	Oblik ponašanja	Broj sati
Čudo čije ime je knjiga		Ukupno	teorija	praktični
Prvi posjet knjižnici. Upoznavanje knjižnice. Pojmovi “čitatelj”, “knjižničar”. Osnovna pravila korištenja knjižnice.	Lekcija-izlet
Pravila rukovanja knjigom.	Razgovor-priča
Izrada dječjih knjiga, bookmarkera, ilustriranih naslovnica.	Kreativna lekcija
Knjiga u životu čovjeka. Elementi dizajna. Ilustratori.	Pregledajte razgovor

Veliki ruski pisci za djecu.	Pregled lekcije
	Glasna čitanja
Budite zdravi knjiga!	"Knjizhkina bolnica"
	Kviz igra
Kroz stranice omiljenih bajki!	Kviz igra
Povijest nastanka Izvori informacija
Povijest pojavljivanja glavnih izvora informacija (kamene knjige, papirus, pergament).	Prezentacija lekcije
Povijest nastanka pisma.	Knjižnični sat
Iz povijesti izuma papira.	Knjižnični sat
Tipografija u Rusiji. Rukopisne knjige.	Knjižnični sat

	Razgovor-prezentacija

Elementi knjige: korice, naslovna stranica, ilustracije.
Metode rada s knjigom
Upoznavanje s referentnom literaturom, enciklopedijama, rječnicima. Pravila korištenja referentnih publikacija.	Radionička lekcija
Enciklopedija "Sve o svima" (karakteristike, struktura konstrukcije).	Sat radionice, glasno čitanje
Ukupno

1. razred (33 sata)

Prvi posjet knjižnici. Upoznavanje knjižnice.Pojmovi “čitatelj”, “knjižničar”. Osnovna pravila korištenja knjižnice.

Pravila rukovanja knjigom. Formiranje brižnog odnosa prema knjigama kod djece. Izložbe knjiga “Knjiga hvala”, “Knjiga se žali”.

Izrada dječje knjige, bookmarkera, ilustriranih naslovnica - praktična nastava.

Beletristika, periodika za djecu, njena namjena. Dajte ideju o novinama, časopisima i književnosti za djecu. Uvesti pojmove "učestalost", "izdavanje", "pretplata".

Veliki ruski pisci za djecu. Upoznavanje sa životom i radom A.S. Puškina, L.N. Tolstoj, K.I. Čukovski.

Kroz stranice omiljenih bajki! Kviz igra. Besplatno čitanje za školarce, promicanje usmenih jezičnih vještina.

Povijest pojavljivanja glavnih izvora informacija(klinopis, papirus, pergament, knjige, kasete, magnetski diskovi).Povijest nastanka glavnih izvora informacija u prošlosti. Test br. 1.

Povijest nastanka pisma. Predstavite povijest stvaranja:slikopis - piktografija, čvorno pismo, pisanje slova, abeceda. Test br. 2.

Povijest izuma papira. Upoznavanje s poviješću stvaranja papira u Kini, Europi, Egiptu.

Rukopisne knjige. Tipografija u Rusiji.Proširiti znanja o povijesti nastanka osnovnih izvora podataka u srednjem vijeku (drvorezi, rukopisne i tiskane knjige). Dajte ideju o izumu tiska. Test br. 3.

Školska knjižnica kao školski informacijski centar.Predstavljanje školske knjižnice kao informacijskog središta škole. Proširivanje ideja o knjižnici (pretplata, čitaonica, skladišni odjel). Medijateka. Osnovni pojmovi o referentno-bibliografskom aparatu knjižnice (katalozi, bibliografski opis dokumenta).

Elementi knjige: naslovnica, naslovna stranica, ilustracije, predgovor, sadržaj. Radionička lekcija.

Upoznavanje s referentnom literaturom, enciklopedijama, rječnicima.

Pravila korištenja referentnih publikacija. Izložba knjiga „Što je to? Tko to?". Tumačenje pojmova "enciklopedija", "rječnik", "priručnik". Abecedni raspored građe, raspored riječi po svescima i slikama, uvez. Igra "U kojem ćemo svesku tražiti odgovore na pitanja ..." pomoći će djeci da se brzo snađu kroz referentnu literaturu. Praktična lekcija.

Enciklopedija "Sve o svima" (karakteristike, struktura konstrukcije). Enciklopedija za malu djecu. Predstavite referentni odjel, ilustracije i reprodukcije. Igra "Pronađi odgovor na moje pitanje?" Praktična lekcija.

Tematsko planiranje 2. razred

Ime	Oblik ponašanja	Broj sati
Čudo čije ime je knjiga		Ukupno	teorija	praksa.
Osnovna pravila korištenja knjižnice. Pojmovi “korisnik”, “dokument”, “izvori”, “informacija”.	Lekcija-izlet
Pjesme, bajke i zagonetke o navikama životinja.	Kviz natjecanje
	Glasna čitanja
U goste su nam dolazili veliki pisci.	Pregled lekcije
Beletristika, periodika za djecu, njena namjena.	Razgovor, izlet u gradsku dječju knjižnicu
Budite zdravi knjiga!	"Knjizhkina bolnica"
Putujte u grad knjige!	Igra putovanja
Povijest nastanka izvori informacija
	Prezentacija lekcije
Najstarije i srednjovjekovne knjižnice (Egipatska, Aleksandrijska, zbirke knjiga Stare Rusije).	Prezentacija lekcije
Ustroj knjižničnog sustava. Pravila korištenja knjižnice.	Knjižnični sat
Knjižnica – školski informativni centar
Sustav knjižničnog fonda.	Knjižnični sat
Pronalaženje potrebnih informacija u knjižnici.	Knjižnični sat, praktična nastava
	Knjižnični sat
Traženje dokumenta na polici.	Razgovor
Vrste rječnika i njihova namjena.	Radionička lekcija
Metode rada s knjigom
Pravila korištenja referentnih publikacija.	Radionička lekcija
Osvrt na pročitanu knjigu. Dnevnik čitanja.	Radionička lekcija
	Knjižnični sat

	Razgovor, radionica. Internet.
Ukupno

2. razred (34 sata)

Tema: “Čudo čije je ime knjiga”

Osnovna pravila korištenja knjižnice. Uvesti pojmove “korisnik”, “dokument”, “izvori”, “informacija”.

Pjesme, bajke i zagonetke o navikama životinja. Kviz igra.

U goste su nam dolazili veliki pisci. Upoznavanje sa životom i radom B. Zakhodera, A. Barta, I. Krilova.

Beletristika, periodika za djecu, njena namjena. Izlet u gradsku dječju knjižnicu.

Budite zdravi knjiga! Najjednostavnije operacije za popravak knjiga: zalijepiti korice, zalijepiti pali list. Izložba knjiga “Ovim knjigama liječimo sami sebe.” Radionica.

Putujte u grad knjige! Igra putovanja. Postaje "Čiji su ovo predmeti", "Iz koje je bajke ovaj junak", "Knjizhkina bolnica". Zavodi djecu u svijet knjige, proširuje dijapazon znanja učenika i povećava interes za čitanje.

Tema: “Povijest nastanka informacijskih izvora”

Osnovno poznavanje povijesti knjige (kamen, papirus, pergament).Poznavanje povijesti glavnih izvora informacija u prošlosti. Test br. 1.

Najstarije i srednjovjekovne knjižnice (Egipatska, Aleksandrijska, zbirke knjiga Stare Rusije). Upoznavanje s drevnim knjižnicama. Test br. 2.

Ustroj knjižničnog sustava. Pravila korištenja knjižnice. Izložba knjiga “Čitamo zajedno”.

Tema: “Knjižnica – školski informativni centar”

Sustav knjižničnog fonda. Upoznati raspored knjiga u knjižnici (s lijeva na desno, hrbat, abecedni red, što je separator, priručnici, enciklopedijska literatura, rječnici).

Pronalaženje potrebnih informacija u knjižnici. Upoznati učenike s odjelima knjižnice (čitaonica, pretplata, priručni, beletristika).

Knjižnični referentno-bibliografski aparat (SBA). Abecedni katalog (AK). Uvesti abecedni katalog, indeksnu karticu. Igra "Pronađi knjigu po autoru?" Radionička lekcija.

Traženje dokumenta na polici. Objasnite pojam „dokument“, zašto svaki dokument ima „svoje mjesto“.

Vrste rječnika i njihova namjena. Uvesti rječnike: pravopisne, objašnjene, gramatičke, strane riječi. Izložba knjiga “Prema rječnicima od A do Ž”, igra “Značenje riječi”. Radionička lekcija.

Tema: “Metode rada s knjigom”

Pravila korištenja referentnih publikacija. Pojmovi "čitaonica" i "priručna literatura" slični su.

Osvrt na pročitanu knjigu. Dnevnik čitanja. Preporuke za čitanje knjige. Oblik dnevnika, ilustracije. Radionička lekcija.

Dječja periodika. Uvesti periodiku za osnovnu školsku dob: "Kolobok", "Misha". Naslovnica, tema, ilustracije. Radionička lekcija.

Tematsko planiranje 3. razred

Ime	Oblik ponašanja	Broj sati
Čudo čije ime je knjiga		Ukupno	teorija	praksa.
Naši gosti su poznati pisci i pjesnici.	Pregled lekcije
	Glasna čitanja
Budite zdravi knjiga!	"Knjizhkina bolnica"
Predstavljanje knjige.	Lekcija kreativnosti
Putujte u zemlju Chitalia!	Lekcija-putovanje
Pisci i umjetnici zajedno. Kreativnost E.I. Charushin, V.I. Suteeva.	Igra lekcija
Izložba-natječaj crteža “Pisci i umjetnici u jednom licu”. Stvaranje E.I. Charushin, V.I. Suteeva.	Izložba-natjecanje
Povijest nastanka izvori informacija
Povijest pisanja (od klinastog pisma do kazeta i diskova)	Prezentacija lekcije
Struktura knjige. Elementi knjige. Test "Struktura knjige".	Knjižnični sat. Test.
	Knjižnični sat. Izlet.
Knjižnica – školski informativni centar
Knjižnični referentno-bibliografski aparat (KBI). Abecedni katalog (AK).	Knjižnični sat
Sustav knjižničnog fonda.	Knjižnični sat
Pravila i odgovornosti čitatelja. Izrada bilješki.	Lekcija - kreativnost
Putovanje kroz rječnike “Od A do Ž”	Lekcija-putovanje
Metode rada s knjigom
Pravila čitanja. Higijena čitanja.	Knjižnični sat
Glavna ideja teksta. Analiza teksta. Tekst kao govorno djelo.	Knjižnični sat
Dječja enciklopedija otkrića. Što se dogodilo? tko to? Svrha. Struktura enciklopedija.	Radionička lekcija
Dječja periodika.	Radionička lekcija	3		3
Informacijska kultura učenika
Uloga informacija u suvremenom svijetu. Osnovni pojmovi: izvori informacija, kultura, dokument, Internet.	Razgovor, radionica. Internet.
Ukupno

3. razred (34 sata)

Tema: “Čudo čije je ime knjiga”

Naši gosti su poznati pisci i pjesnici. Upoznavanje sa životom i radom S. Marshaka, P. Ershova, M. Prishvina.

Budite zdravi knjiga! Najjednostavnije operacije za popravak knjiga: zalijepiti korice, zalijepiti pali list. Izložba knjiga “Ovim knjigama, mi se liječimo.” Radionica.

Predstavljanje knjige. Upoznavanje s pojmovima "datoteka" i "slajd". Kako napraviti prezentaciju o svojoj omiljenoj knjizi. Radionička lekcija.

Putujte u zemlju “Chitalia”! Putovanje sa stajalištima “Zemlja mašte”, “Zagonetke”, “Proplanak bajki”.

Pisci i umjetnici zajedno. Kreativnost E.I. Charushin, V.I. Suteeva. Radionička lekcija.

Izložba-natječaj crteža “Pisci i umjetnici u jednom licu”. Kreativnost E.I. Charushin, V.I. Suteeva.

Tema: “Povijest nastanka informacijskih izvora”

Povijest pisanja (od klinastog pisma do kazeta i diskova). Test br. 1.

Struktura knjige. Elementi knjige. Učvrstiti znanje o strukturi knjige (korice, naslovna stranica, sadržaj, sadržaj). Test br. 2 "Struktura knjige."

Ustroj knjižničnog sustava. Pravila korištenja knjižnice. Organizacija usluga u knjižnici: izlet u dječju knjižnicu.

Tema: “Knjižnica – školski informativni centar”

Knjižnični referentno-bibliografski aparat (KBI). Abecedni katalog (AK). Učvrstiti znanje o AK. Igra "Pronađi knjigu u knjižnici."

Radionička lekcija.

Sustav knjižničnog fonda. Prisjetite se rasporeda knjiga u knjižnici (s lijeva na desno, hrptom, abecednim redom, što je razdjelnik, priručnici, enciklopedijska literatura, rječnici). Radionička lekcija.

Pravila i odgovornosti čitatelja. Izrada bilješki. Radionička lekcija.

Putovanje kroz rječnike “Od A do Ž.” Namjena rječnika: objašnjavajući, pravopisni, gramatički, rječnik sinonima, antonimi. Radionička lekcija.

Tema: “Metode rada s knjigom”

Pravila čitanja. Higijena čitanja. Uvesti pravila čitanja: brzo gledanje, produbljeno. Čitati sjedeći, dovoljno osvjetljenja, čitati u skladu s godinama.

Glavna ideja teksta. Analiza teksta. Tekst kao govorno djelo. Radionička lekcija.

Dječja enciklopedija otkrića. Što se dogodilo? tko to? Svrha. Struktura enciklopedija. Radionička lekcija.

Dječja periodika. Uvesti časopise za osnovnoškolsku dob: "Kolobok", "Misha", "Know-It-All". Naslovnica, tema, ilustracije. Radionička lekcija.

Tema: “Informacijska kultura školaraca”

Uloga informacija u suvremenom svijetu. Osnovni pojmovi: informacijski izvori, kultura, dokument, Internet. Radionička lekcija.

Budite zdravi knjiga!

Rad u bolnici Knizhkina

Kroz stranice vaših omiljenih knjiga!

Kviz igra

Glasna čitanja

Posjet piscu.

Pregled lekcije

Predstavljanje knjige.

Lekcija kreativnosti

Knjiga i njeni tvorci. Poznati pisci i ilustratori dječjih knjiga.

Pregled lekcije

Povijest nastanka

izvori informacija

Povijest pisanja.

Knjižnični sat

Stare knjige.

Knjižnični sat

10.

Ruska rukopisna knjiga.

Knjižnični sat

11.

Izum tiska. Johann Guttenberg i njegove knjige.

Prezentacija lekcije

12.

Tipografija u Rusiji. Ivan Fedorov i njegove knjige.

Prezentacija lekcije

13.

Knjižnični sat

Knjižnica – školski informativni centar

14.

Rađanje knjižnica. Prve knjižnice svijeta. Knjižnice našeg grada.

Razgovor, prezentacija

15.

Knjižnični sat

16.

Traženje informacija u referentnoj literaturi.

Knjižnični sat

17.

Netradicionalni mediji.

Metode rada s knjigom

18.

Načini skraćivanja teksta: parafraza, anotacija, citat.

Radionička lekcija

19.

Dječja periodika.

Radionička lekcija

20.

Referentne publikacije: enciklopedija, priručnik, rječnici.

Radionička lekcija

Informacijska kultura učenika

21.

Uloga informacija u suvremenom svijetu. Osnovni pojmovi: informacijski izvori, kultura, dokument, Internet.

Razgovor, radionica, Internet.

Ukupno

Tematski sadržaj kolegija

4. razred

Tema: “Čudo čije je ime knjiga”

Knjiga u životu čovjeka. Elementi dizajna. Ilustratori. Produbiti znanje o knjizi, pomoći učenicima da uoče vezu između ilustracija i teksta. Na temelju ilustracija odredite sadržaj nepoznate knjige.

Budite zdravi knjiga! Najjednostavnije operacije za popravak knjiga: zalijepiti korice, zalijepiti pali list. Izložba knjiga “Ovim knjigama liječimo sami sebe.” Radionička lekcija.

Kroz stranice vaših omiljenih knjiga! Kviz igra. Sjetite se junaka knjiga, omiljenih djela.

Posjet piscu. Upoznavanje sa životom i radom B. Zakhodera, N. Nosova, P. Bazhova.

Predstavljanje knjige. Upoznavanje s pojmovima "datoteka" i "slajd". Izrada prezentacije vaše omiljene knjige u PowerPointu. Radionička lekcija.

Knjiga i njeni tvorci. Poznati pisci i ilustratori dječjih knjiga. Produbite svoje znanje o knjizi. Predstaviti rad S. Marshaka ne samo kao dječjeg pisca, već i kao umjetnika njegovih knjiga.

Tema: “Povijest nastanka informacijskih izvora”

Povijest pisanja. Predstavite povijest pisanja u Rusiji. Prezentacija.

Stare knjige. Najraširenija knjiga u antičko doba bila je Biblija. Prezentacija.

Ruska rukopisna knjiga. Knjige-kodovi, elementi ukrasa rukopisne knjige - minijature. Prezentacija.

Izum tiska. Johann Guttenberg njegov život i njegove knjige, tiskara. Prezentacija.

Tipografija u Rusiji. Pionirski tiskar Ivan Fedorov i njegova prva tiskana knjiga “Apostol”. Prezentacija.

Moderna knjiga: struktura knjige, referentni aparat knjige.

Tema: “Knjižnica – školski informativni centar”

Rađanje knjižnica. Prve knjižnice svijeta. Povijest nastanka prvih knjižnica u Europi, u Rusiji. Drevna knjižnica kralja Asurbanipala. Knjižnice našeg grada.

Referalno-bibliografski aparat (SBA) knjižnice. Katalozi. Kartoteke.

Traženje informacija u referentnoj literaturi. Radionička lekcija.

Netradicionalni mediji. Upoznavanje s ostalim medijima za pohranu: CD, SD R, flash mediji.

Tema: “Metode rada s knjigom”

Načini skraćivanja teksta: parafraza, anotacija, citat. Pisanje sažetka vaše omiljene knjige. Radionička lekcija.

Dječja periodika. Glavni naslovi, ilustracije.

Referentne publikacije: enciklopedije, priručnici, rječnici i njihova namjena. Radionička lekcija.

Tema: “Informacijska kultura školaraca”

Uloga informacija u suvremenom svijetu. Osnovni pojmovi: informacijski izvori, kultura, dokument, Internet. Radionička lekcija.

Bibliografija:

Andreeva O.V. Povijest knjige: Čitanka. Dio II. - M.: MGAP "Svijet knjiga", 1997. - 206 str.
Bedinskaya E. Osnove informacijske kulture učenika: Program za učenike 5-6 razreda // Školska knjižnica. - 2002. - br. 3. - str.9.
Biryukova A.P. Program "Knjižnična, bibliografska i informacijska znanja učenika mlađih razreda 1.-4. razreda" // Školska knjižnica. - 2003. - br. 1. - str.55-57.
Gendina N.I. Formiranje osobne informacijske kulture u knjižnicama i obrazovnim ustanovama / N.I. Gendina, N.I. Kolkova, I.L. Skipor, G.A. Starodubova: Obrazovno-metodički priručnik. - M.: Školska knjižnica, 2002. - 208 str.
Informacijska kultura za školarce: Traganje i kreativnost. - Kirov, 2001.
Karavaeva E.A. Iz iskustva nastave kolegija “Informacijska kultura osobnosti” // Školska knjižnica. - 2005. - broj 8. - 40.
Book Studies: Enciklopedijski rječnik / Ed. Odbor: N.M. Sikorsky i drugi - M.: Sov. Enciklopedija, 1982. - 664s.
Kratki vodič za školskog knjižničara/O.R. Starovoitov uz sudjelovanje T.I. Polyakova, Yu.V. Lisovskaya; Pod općim uredništvom G.I. Pozdnjakova. - St. Petersburg: Profesija, 2001.-352 str. - (Knjižnica)
Kruk N. Formiranje informacijske kulture učenika kao sastavni dio obrazovnih aktivnosti // Školska knjižnica. - 2001. - broj 8. - str. 16-21 (prikaz, ostalo).
Lvov S.L. Knjiga o knjizi: Knjiga za srednjoškolce. - M., 1980
Myaots O.N. Nastava informacijske pismenosti u školi: Metodičke preporuke. - M.: Chistye Prudy LLC, 2005. - 32 str. - (Knjižnica “Prvi rujan”, serija “Knjižnica u školi”).
Starodubova G.A. Knjižnični sat: operativni opis tehnološkog procesa njegove pripreme i provedbe / G.A. Starodubova, L.A. Savkina //Školska knjižnica. - 2002. - br. 1. - str. 28-29.
Tihomirova I.I. Metodički rječnik priručnik za knjižničare “Psihologija dječjeg čitanja od A do Ž // Školska knjižnica. - 2003. - br. 1,2,3,5,6,8,9-10.
Formiranje temelja knjižnične i bibliografske pismenosti u svrhu razvijanja vještina umnog rada: metodičke preporuke za pomoć učiteljima i školskim knjižničarima. - M., 1987. - 145 str.

Program lekcije „Osnove informacijske kulture za školsku djecu” MBOU „Ust-Byurskaya Secondary School” sastavljen je na temelju programa: T. M. Kashurnikova „Osnove informacijske i bibliografske pismenosti učenika”, „Program knjižnične, bibliografske i informacijsko znanje za školarce” Školska knjižnica, 2001. , br. 1,

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Općinska proračunska obrazovna ustanova

"Ust-Byurska srednja škola"

Odobreno Dogovoreno Pregledano

Direktor Zamjenik direktora sastanka Moskovske regije

MBOU "Ust-Byurskaja srednja škola" za upravljanje vodama

_________________________ ___________________ ______________________

“____”____________201 g “____”____________201 g “____”____________201 g

Program rada knjižničara-nastavnika

Kuklina Svetlana Konstantinovna

“OSNOVE INFORMACIJSKE KULTURE ZA ŠKOLSKE DJECE”

1-11 razred

S. Ust-Bjur, 2015

OBJAŠNJENJE.

U suvremenom društvu ideje o humanizaciji odgoja i prioritet interesa pojedinca odredile su novi sadržaj ciljeva odgoja i obrazovanja, modelirajući takve kvalitete pojedinca koje utječu na njegov samorazvoj, osiguravaju korištenje duhovnih potencijala, stvaraju uvjete za razvoj i razvoj duhovnog života. te mogućnost produktivnog djelovanja u raznim sferama života.

Pred školom je vrlo teška zadaća - svrhovito razvijati kod učenika znanja i vještine u području pretraživanja, obrade i praktičnog korištenja informacija koje dolaze iz različitih izvora. No, formiranje kulture rada s informacijama ne može se ograničiti samo na poučavanje računalne pismenosti u nastavi informatike. Ovakvo razumijevanje problema nailazi na ozbiljnu prepreku - nisku razinu čitalačke kulture učenika. To podrazumijeva poteškoće u svladavanju temeljnih predmeta školskog programa i duhovnu nezrelost učenika.

Knjiga je bila i ostala ne samo glavni izvor informacija za uspješnu obrazovnu djelatnost, već i snažno sredstvo duhovnog i intelektualnog razvoja učenika. Čitanje i knjige prožimaju cijeli obrazovni sustav; bez učenja rada s tekstom ne može se obrazovati. Kultura čitanja formira temeljna znanja i vještine u području pretraživanja i obrade informacija. Sastavni dio kulture čitanja je knjižnično-bibliografsko znanje. Takvo znanje omogućuje učenicima ovladavanje metodama samostalnog pretraživanja i obrade informacija, stvara mogućnost izlaska iz okvira udžbenika i širenja informacijskog prostora korištenjem drugih vrsta tiskanih materijala.

Program nastave „Osnove informacijske kulture za učenike“ pruža mogućnost učenja ne samo u teoretskom, već i u praktičnom smislu, jer uključuje model zajedničkog djelovanja škole i knjižnice u smjeru razvoja informacijska kultura djece.

Tečaj “Osnove informacijske kulture za školsku djecu” namijenjen je učenicima od 1. do 11. razreda.

Pri izradi programa vodili smo računa o tome da dio potrebnih znanja, vještina i umijeća učenici stječu na nastavi informatike, književnosti i drugim sadržajima, kao i na javnim događanjima u Knjižnično-informacijskom centru.

CILJ PONUĐENOG PREDMETA

Svrha predloženog tečaja je razviti kod djece. potreba za okretanjem knjizi ne samo kao izvoru informacija, već i kao izvoru duhovnih vrijednosti bez kojih je nemoguće formiranje suvremenog obrazovanog čovjeka

Teme lekcija prate obrazovni proces na ruskom jeziku, povijesti Rusije, starog svijeta, srednjeg vijeka, povijesti svijeta i umjetničke kulture.

Svaka tema sadrži teorijski dio, zadatke za studente i popis literature.

Većina nastave uključuje praktičan rad koji se može izvoditi u učionici, u knjižnično-informatičkoj učionici ili kod kuće, individualno, u paru ili grupi od 3-4 osobe.

Nastava je strukturirana na zanimljiv, emotivan, pristupačan sadržaj i zahtijeva aktivno sudjelovanje same djece.

CILJEVI OVOG PREDMETA

· dati opće informacije o povijesti knjige i knjižarstva, usmjeravajući pažnju učenika na ulogu knjige u povijesti ljudske civilizacije kao glavnog izvora informacija;

· otkriti značenje knjige u formiranju duhovne kulture čovjeka;

· dati ideju o knjizi kao umjetničkom i povijesnom spomeniku u kontekstu svjetske kulture, kulture Rusije;

· formirati temelje kulture rada s informacijama kroz sposobnost samostalnog pretraživanja i obrade informacija korištenjem različitih vrsta tiskanih publikacija;

· razvijati komunikacijsku kulturu učenika kroz sposobnost prenošenja informacija u pisanom i usmenom obliku;

· usaditi ljubav prema knjizi.

Uvjeti za razinu pripremljenosti učenika:

Dječje ovladavanje programom "Osnove informacijske kulture učenika" usmjereno je na postizanje niza rezultata u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda.

DO KRAJA OVOG TEČAJA

STUDENTI TREBAJU:

· poznavati glavne etape razvoja knjižarstva, povijesni proces nastanka pojave knjige i njezinu strukturu;

· razumjeti značenje posebnih knjižnih i knjižničnih pojmova definiranih programom;

· moći samostalno tražiti informacije koristeći se poznavanjem strukture i referentnog aparata knjige;

· voditi informativni dijalog kroz sposobnost čitanja;

· moći samostalno pronaći informacije u referentnim publikacijama i izgraditi algoritam pretraživanja;

· snalaziti se u knjižno-informacijskom okruženju dječjih i školskih knjižnica.

FORMIRANJE INFORMACIJSKE KULTURE

POZIVA RAZVOJ STUDENATA:

Odnosi prema informacijama;

Osobna potreba za ovladavanjem osnovama informacijske kulture;

Sposobnost samostalnog traženja informacija;

Ukloniti informacijski deficit;

Sposobnost interakcije s informacijskim okruženjem, modeliranje vlastitog informacijskog ponašanja, krčenje puta od nepoznatog do poznatog;

Sposobnost izrade i korištenja osobnih tražilica;

Sposobnost uočavanja i vrednovanja informacija, sposobnost vrednovanja informacija sa stajališta potpunosti, pouzdanosti, pouzdanosti izvora;

Težnje za bibliografskim komuniciranjem, razumijevanje važnosti komuniciranja u svrhu razmjene informacija i sposobnost održavanja poslovnih kontakata.

U radu sa studentima predviđeno je korištenje različitih metodičkih tehnika: pregledi, praktične vježbe, ekskurzije, poruke, samostalni rad, testovi. Pojedine teme u programu se ponavljaju, što je opravdano kompliciranjem gradiva i oblika rada, uzimajući u obzir dobne karakteristike

Tematski plan

Odjeljak, tema	Oblik ponašanja	Ukupno sati
Odjeljak, tema	Oblik ponašanja	Ukupno	teorija	praksa.
Osnovna škola.
1 razred
Izlet u knjižnicu "Kuća knjige"	Lekcija-izlet
Pravila i sposobnost rukovanja knjigom.	Razgovor-priča
Izrada dječjih knjiga, bookmarkera, ilustriranih naslovnica.	Kreativna lekcija
Elementi knjige: korice, naslovna stranica, ilustracije.	Knjižnični sat
	Glasna čitanja
2. razred
Knjiga je veliko čudo.	Prezentacija lekcije
Izbor knjiga u knjižnici.
	Glasna čitanja
Dječja periodika	Knjižnični sat
	Radionička lekcija
3. razred
Struktura knjige.	Knjižnični sat. Test
	Radionička lekcija
Izložba-natječaj crteža “Pisci i umjetnici u jednom licu”. Stvaranje E.I. Charushin, V.I. Suteeva.	Izložba-natjecanje
Budite zdravi knjiga!	"Knjizhkina bolnica"
	Glasna čitanja
4. razred
Budite zdravi knjiga!
	Knjižnični sat
Povijest pisanja.	Knjižnični sat
	Knjižnični sat
Uloga informacija u suvremenom svijetu. Osnovni pojmovi: informacijski izvori, kultura, dokument, Internet.	Razgovor, radionica, Internet
Osnovna škola
5. razred
	Knjižnični sat
Povijest knjige.	Prezentacija lekcije
6. razred
	Knjižnični sat
	Igra bibliografije
7. razred
Referentna literatura. Industrijski rječnici i enciklopedije	Knjižnični sat
Rječnik-svemir abecednim redom	Igra bibliografije
8. razred
	Knjižnični sat
	Knjižnični sat
9. razred
Kritička književnost.	Knjižnični sat
Korištenje bibliografskih pomagala pri pretraživanju i odabiru literature.	Knjižnični sat
Srednja škola
10. razred
	Knjižnični sat
	Knjižnični sat
11. razred
	Knjižnični sat
Traženje informacija na Internetu.	Knjižnični sat
Ukupno:

Sadržaj teme: Kuća za knjige Upoznavanje školske knjižnice, razvijanje interesa za knjigu.Obilazak školske knjižnice. Pojmovi “knjižnica”, “pretplata”, “čitaonica”, “čitač”, “knjižničar”. Upoznavanje s izložbama knjiga, tematskim policama, kartotekama, časopisima. Osnovna pravila korištenja knjižnice.Prvi posjet knjižnici. Upoznavanje knjižnice.Pojmovi “čitatelj”, “knjižničar”. Osnovna pravila korištenja knjižnice.

Pravila rukovanja knjigom. Formiranje brižnog odnosa prema knjigama kod djece. Izložbe knjiga “Knjiga hvala”, “Knjiga se žali”.

Izrada dječjih knjiga i bookmarkera– praktična nastava.

Budite zdravi knjiga!Najjednostavnije operacije za popravak knjiga: zalijepiti korice, zalijepiti pali list. Izložba knjiga “Ovim knjigama liječimo sami sebe.” Radionica.

Izbor knjiga u knjižnici.

Dječja periodika. Predstaviti Izbor knjiga u knjižnici

Osvrt na pročitanu knjigu. Dnevnik čitanja.Preporuke za čitanje knjige. Oblik dnevnika, ilustracije. Radionička lekcija.

Struktura knjige.

Vaše prve enciklopedije, rječnici i priručnici. Pojam enciklopedija, rječnika, priručnika. Enciklopedija “Što je, tko je?. Enciklopedijski rječnici: Abecedni raspored građe.

Moderna knjiga: struktura knjige, referentni aparat knjige.

Povijest pisanja.

Traženje informacija u referentnoj literaturi.

Uloga informacija u suvremenom svijetu. Osnovni pojmovi: informacijski izvori, kultura, dokument, Internet. Radionička lekcija

Kakav sam ja čitatelj? Moja biblioteka. . Ispitivanje.

Povijest knjige.

Referentna literatura. Industrijski rječnici i enciklopedije.

Rječnik-svemir abecednim redom.

Knjižnični fond i njegovi ustrojstveni dijeloviUpoznavanje s pojmom referentne literature, s objašnjenjima i pravopisnim rječnicima ruskog jezika i s univerzalnom dječjom enciklopedijom, industrijskim enciklopedijama serije „Ja poznajem svijet“, „Nova enciklopedija“, „Upoznaj svijet“ itd.

Tehnologija izrade sažetaka. Stvaralački rad čitatelja. Sažetak i pravila za njegovu izradu

Kritička književnost. Stvaralački rad čitatelja. Sažetak i pravila za njegovu izraduPravila dizajna teme. Radionica.

Bibliografija i njezino značenje u životu društva. Knjižnica kao sustav za pretraživanje informacija(sat-konzultacije).

Izrada sekundarnih dokumenata. Osnovne tehnike sažimanja informacija. Izrada recenzija i prikaza knjiga. Internet kao izvor informacija.

OBLIK RADA

Individualne konzultacije o bibliografskom istraživanju i metodama rada s literaturom;
- grupne konzultacije, razgovori;

Predavanja o informacijskom sustavu i pravilima njegova korištenja;
- izleti u školsku knjižnicu;

Izvođenje praktične nastave o korištenju tradicionalnih i elektroničkih informacijskih izvora, uključujući Internet;
- knjižnična nastava o nastavi samostalnog rada s informacijskim medijima;
- igrane priredbe, kao što je knjižnična natjecateljska igra posvećena određenoj temi, koja otkriva razinu knjižnične i bibliografske pismenosti sudionika, njihova znanja, vještine i sposobnosti korištenja knjižničnog referentno-bibliografskog aparata, priručne literature, bibliografskih indeksa i dr. .

Kreativni satovi, glasno čitanje, prezentacijski sat itd.

KONTROLE

· testiranje;

· ispitivanje;

· rad na traženju;

· samostalan rad;

· pisani radovi (sažetak, recenzija, časopis, prikaz);

· izrada plana, sažetaka, popisa pisama

Kalendarsko-tematski plan

1-11 razred

1 sat tjedno

Sati godišnje

p/p	Predmet lekcija	Elementi (osnovni pojmovi lekcije)	Zahtjevi (nadležnosti)	Oblik ponašanja	Oprema	datum
						plan	činjenica
Čudo čije ime je knjiga
	Kuća Knizhkin	Osnovna pravila korištenja knjižnice.	Znati o osnovnim pravilima korištenja knjižnice. Znati pojmovi “korisnik”, “dokument”, “izvori”, “informacija”.	Lekcija-izlet	Izložba na temu"Knjiga hvala"
	Pravila rukovanja knjigom.	Osnovna pravila rukovanja knjigom.	Imaj ideju oko osnovna pravila rukovanja knjigama	Razgovor-priča	Izložba na temu— Knjiga se žali.
	Izrada dječjih knjiga, bookmarkera,	Osnovna pravila proizvodnjedječje knjige, bookmarkeri	Imaj ideju O O dječjoj knjizi i oznakama	Kreativna lekcija	Brošura
	Elementi knjige: korice, naslovna stranica, ilustracije	Elementi dizajna. Ilustratori. Produbiti znanje o knjizi, pomoći učenicima da uoče vezu između ilustracija i teksta. Na temelju ilustracija odredite sadržaj nepoznate knjige.	Imaj ideju O Elementi knjige: korice, naslovna stranica, ilustracije	Knjižnični sat	Pojedinac dvostruki dozator materijal
			Imaj idejuo dječjim radovima	Čitajući naglas	Izložba knjiga “Omiljene knjige”
2. razred
	Knjiga je veliko čudo.Osnovno poznavanje povijesti knjige (kamen, papirus, pergament).	Povijest pojavljivanja glavnih izvora informacija(klinasto pismo, papirus, pergament, knjige, kasete, magnetski diskovi). Povijest nastanka glavnih izvora informacija u prošlosti. Test br. 1.	Imati ideju oklinopis, papirus, pergament, knjiga, kaseta, magnetski diskovi	Prezentacija lekcije	Multimedijska prezentacija
	Izbor knjiga u knjižnici.	Upoznati raspored knjiga u knjižnici (s lijeva na desno, hrbat, abecedni red, što je separator, priručnici, enciklopedijska literatura, rječnici).	Imaj ideju O birajući knjige u knjižnici	Knjižnični sat, praktična nastava
			Imaj idejuo dječjim radovima	Glasna čitanja	Izložba na temu
	Dječja periodika	Dječja periodika. PredstavitiIzbor knjiga u knjižnici"Kolobok", "Miša". Naslovnica, tema, ilustracije. Radionička lekcija.	Imaj ideju O dječja periodika	Knjižnica nova lekcija	Pojedinac dvostruki dozator materijal
	Osvrt na pročitanu knjigu. Dnevnik čitanja	Osvrt na pročitanu knjigu. Dnevnik čitanja. Preporuke za čitanje knjige. Oblik dnevnika, ilustracije. Radionička lekcija.	Upoznajte se sa sadržajem pročitane knjige.	Radionička lekcija	Izložba knjiga “Zlatna polica”
3. razred
	Struktura knjige.	Struktura knjige. Elementi knjige. Učvrstiti znanje o strukturi knjige (korice, naslovna stranica, sadržaj, sadržaj). Test br. 2 "Struktura knjige."	Imaj ideju o elementima knjige	Knjižnica ny lekcija. Test	Pojedinac dvostruki dozator materijal
	Vaše prve enciklopedije, rječnici i priručnici.	Dječja enciklopedija otkrića. Što se dogodilo? tko to? Svrha. Struktura enciklopedija. Radionička lekcija.	Imaj ideju O struktura enciklopedija	Radionička lekcija	Pojedinac dvostruki dozator materijal
	Izložba-natječaj crteža “Pisci i umjetnici u jednom licu”.	Kreativnost E.I. Charushin, V.I. Suteeva.	Imati ideju o pisci i umjetnici spojeni u jedno	Izložba-natjecanje	Izložba knjiga "Dječji pisci E.I. Charushin i V.I. Suteev"
	Budite zdravi knjiga!	Budite zdravi knjiga! Najjednostavnije operacije za popravak knjiga: lijepljenje korica, lijepljenje otpalog lista.	Imaj ideju	"Knjizhkina bolnica"	Izložba knjiga “Ovim knjigama liječimo sami sebe.”
			Imaj idejuo dječjim radovima	Glasna čitanja	Izložba knjiga na tu temu
4. razred
	Budite zdravi knjiga!	Najjednostavnije operacije za popravak knjiga: zalijepiti korice, zalijepiti pali list. Radionička lekcija.	Imaj ideju izvođenje o najjednostavnijim operacijama popravka knjiga	Rad u bolnici Knizhkina	Izložba knjiga “Ovim knjigama liječimo sami sebe.”
	Moderna knjiga: struktura knjige, referentni aparat knjige.	Knjiga u životu čovjeka. Elementi dizajna. Ilustratori. Produbiti znanje o knjizi, pomoći učenicima da uoče vezu između ilustracija i teksta. Na temelju ilustracija odredite sadržaj nepoznate knjige.	Imaj ideju O struktura knjige, referentni aparat knjige.	Knjižnični sat	Individualni brošure
	Povijest pisanja.	Povijest pisanja. Predstavite povijest pisanja u Rusiji. Prezentacija.	Imaj ideju O povijest pisanja.	Knjižnični sat	Povijest pisanja u Rusiji
	Traženje informacija u referentnim knjigama	Referentne publikacije: enciklopedije, priručnici, rječnici i njihova namjena.	Znati o referentne publikacije.	Knjižnični sat
	Uloga informacija u suvremenom svijetu.	Uloga informacija u suvremenom svijetu. Osnovni pojmovi: informacijski izvori, kultura, dokument, Internet. Radionička lekcija.	Imati ideju o informacijski izvori, kultura, dokument, internet	Razgovor, radionica, Internet	Informacijski izvori, kultura, dokument, Internet
5. razred
	Kakav sam ja čitatelj? Moja biblioteka	Ekskurzija u školsku knjižnicu. Ispitivanje.	Znati pojmovi čitač, knjižnica	Knjižnični sat	Elektronska prezentacija, izložba knjiga
	Povijest knjige.	Rukopisne knjige. Tipografija u Rusiji.Proširiti znanja o povijesti nastanka osnovnih izvora podataka u srednjem vijeku (drvorezi, rukopisne i tiskane knjige). Dajte ideju o izumu tiska. Test br. 3.	Imati ideju o poznavanje povijesti nastanka glavnih izvora informacija.	Prezentacija lekcije	Elektronička prezentacija
6. razred
	Referentna literatura. Industrijski rječnici i enciklopedije	Upoznavanje s konceptom povijesti stvaranja glavnih izvora, s objašnjenjima i pravopisnim rječnicima ruskog jezika i s univerzalnom dječjom enciklopedijom, industrijskim enciklopedijama serije „Ja poznajem svijet“, „Nova enciklopedija“, „Naučite Svijet” itd.	Znati	Knjižnični sat	Izložba knjiga "Referentna literatura."
	Rječnik-svemir abecednim redom	Poznavanje povijesti nastanka glavnih izvora	Znati povijest nastanka glavnih izvora	Igra bibliografije	Elektronička prezentacija
7. razred
	Referentna literatura. Industrijski rječnici i enciklopedije	Upoznavanje s konceptom povijesti stvaranja glavnih izvora, s objašnjenjima i pravopisnim rječnicima ruskog jezika i s univerzalnom dječjom enciklopedijom, industrijskim enciklopedijama serije „Ja poznajem svijet“, „Nova enciklopedija“, „Naučite Svijet” itd.	Poznavati pojam Referentna literatura	Knjižnični sat	Elektronička prezentacija
	Rječnik-svemir abecednim redom	Poznavanje povijesti nastanka glavnih izvora	Znati povijest nastanka glavnih izvora	Igra bibliografije	Izložba knjiga “Riječ o rječnicima”
8. razred
	Knjižnični fond i njegovi ustrojstveni dijelovi	Školska knjižnica kao školski informacijski centar.Predstavljanje školske knjižnice kao informacijskog središta škole. Proširivanje ideja o knjižnici (pretplata, čitaonica, skladišni odjel). Medijateka	Znati pojmovi pretplate, čitaonice, skladišnog odjela. Medijateka	Knjižnični sat	Elektronička prezentacija
	Tehnologija izrade sažetaka.	Stvaralački rad čitatelja. Sažetak i pravila za njegovu izraduPravila dizajna teme. Radionica.	Znati pravila za pisanje sažetka.	Knjižnični sat	Elektronička prezentacija
9. razred
	Kritička književnost.Stvaralački rad čitatelja. Sažetak i pravila za njegovu izradu		Znati pravila za pisanje sažetka.	Knjižnica nova lekcija	Elektronička prezentacija
	Korištenje bibliografskih pomagala pri pretraživanju i odabiru literature.	Izbor literature o bibliografska pomagala	Poznavati pojmove bibliografskih pomagala	Knjižnični sat	Izložba knjiga “Bibliografska pomagala”
10. razred
	Bibliografija i njezino značenje u životu društva		Poznavati pojam bibliografije	Knjižnični sat	Elektronička prezentacija
	Traženje informacija na Internetu.		Poznavati pojam interneta	Knjižnica nova lekcija	Elektronička prezentacija
11. razred
	Izrada sekundarnih dokumenata	Osnovne tehnike sažimanja informacija. Izrada recenzija i prikaza knjiga. Internet kao izvor informacija. Tehnologija izrade izvješća, sažetak	Poznavati pojam sekundarnih dokumenata, pregled, prikaz knjige, internet	Knjižnični sat	Elektronička prezentacija
	Traženje informacija na Internetu.	Internet kao izvor informacija. Tehnologija izrade izvješća, sažetak	Poznavati pojam interneta, izvješće, sažetak.	Knjižnica nova lekcija	Elektronička prezentacija

Književnost

1. Agapova, I.A., Davydova, M.A. Susreti s likovima knjiga: knjižnične lekcije, scenariji događaja, izvedbe / I.A. Agapova, M.A. Davidova. – Volgograd: Učitelj, 2009.

2. Antipova, V.B. Knjižnični satovi. Izdanje 3. Formiranje informacijske pismenosti učenika u školskoj knjižnici. Metodički priručnik / V.B. Antipova. - M.: Izdavačka kuća Globus, 2009.

3. Knjižnični satovi. Broj 2. Poučavanje školaraca osnovama knjižničarskih i bibliografskih znanja. Razredi 1-11 / M.: Globus, Volgograd: Panorama, 2007.

4. Posjet dječjim piscima: scenariji za događaje i praznike / autor. - komp. A.A. Egorova. – Volgograd: Učitelj, 2011.

5. Godišnji krug u školskoj knjižnici: sezonska zabava, razgovori, blagdanski programi / autor. – komp. A.A. Egorova. – Volgograd: Učitelj, 2011.

6. Ildarkina, E.V. Knjižnični satovi. Problem 1: poučavanje školaraca osnovama knjižničarskih i bibliografskih znanja. Alati. 1-11 razred / Komp. E.V. Ildarkina. - 3. izdanje, str. - M.: Globus, Volgograd: Panorama, 2008.

7. Ildarkina, E.V. Majstorski tečajevi za školske knjižničare / E.V. Ildarkina, - 2. izdanje, stereotipno. – M.: Globus, Volgograd: Panorama, 2008.

8. Informacijske kompetencije mlađih školaraca: knjižnično-bibliografska nastava / autor. – komp. M.A. Bagaeva. – Volgograd: Učitelj, 2011.

9. Kuznetsova, N.I., Meshcheryakova, M.I., Arzamastseva, I.N. Dječji pisci. Priručnik za učitelje i roditelje. – M.: “Ballas”, “S-info”, 1995.

10. Lavrenova, L.E. Dječje zabave u školi i kod kuće. – S-P.: “Paritet”, 2002.

11. Majstorski tečajevi za školske knjižničare. Vol. 2. Posebni tečajevi, metode rada, knjižnična događanja / Autor.-usp. E.V. Ildarkina. – M.: Izdavačka kuća Globus, 2009.

12. Majstorski tečajevi za školske knjižničare. Vol. 3: metodičke preporuke, aktivnosti u području obrazovanja, knjižničarske i bibliografske olimpijade / Autor-usp. E.V. Ildarkina, V.B. Antipova. – M.: Izdavačka kuća Globus, 2010.

13. Osnove informacijske pismenosti za školsku djecu: program, nastava s učenicima 5.-6. razreda / autor.-komp. I.B. Gorškova, L.N. Zakharova, G.V. Ezhkova - Volgograd: Učitelj, 2011.

14. Pavlov, I.P. O Vašoj knjizi: Znanstvenopopularna literatura / sl. i model B. Burakova. – L.: Det. lit., 1991.

15. Tinejdžer u knjižnici : odrastanje uz knjige : videosaloni, tematski dani / autorsko-usp. T.M. lupež. – Volgograd: Učitelj, 2011.

16. Svečano veselo kolo: scenariji za kalendarske kazališne razredne sate i igre. 1-4 razreda / autom. – komp. Yu.A. Vakulenko. – Volgograd: Učitelj, 2007.

17. Prokhorenko, I.F. Književni kvizovi za osnovnoškolce / I.F. Prohorenko. – Rostov n/d: Phoenix, 2009.

18. Putovanje u Read - grad: scenariji događanja, lekcije u knjižnici. 1-4 razreda / autokomp. IZA. Churikova, M.A. Bagaeva, I.A. Hapilina. – Volgograd: Učitelj, 2009.

19. Sokolova, T.E. Vještine pronalaženja informacija. Knjižnična nastava u osnovnoj školi: Nastavno-metodički priručnik. – 2. izd. – Samara: Izdavačka kuća “Edukativna literatura”: Izdavačka kuća “Fjodorov”, 2008.

20. Priručnik školskog knjižničara / O.R. Starovoitova, S.M. Pleskačevskaja, T.D. Zhukova; ur. Yu.N. Stolyarov. – M.: Ruska udruga školskih knjižnica, 2007.

21. Kreativno iskustvo s knjigom: satovi knjižnice, sati lektire, izvannastavne aktivnosti / komp. T.R. Cimbaljuk. – 2. izd. – Volgograd: Učitelj, 2011.

22. Školskoj knjižničarki o obiteljskom čitanju. – M.: Ruska udruga školskih knjižnica, 2007

Naziv dokumenta OSNOVE INFORMACIJSKE KULTURE KOLNIK Program za učenike 5.-6.r.doc.

Odjel za obrazovanje regije Kemerovo
Odjel za školstvo Gradske uprave
Općinska obrazovna ustanova
"Srednja škola br. 37"

OSNOVE INFORMATIVANJA
ŠKOLSKE KULTURE

Program za učenike 5-6 razreda

kompajler programa:
Bedinskaja
Elena Aleksejevna
voditelj knjižnice
srednja škola br.37
Lenjinsk-Kuznjecki

Lenjinsk-Kuznjecki
godina 2000

OBJAŠNJENJE

Uzimajući u obzir dobne karakteristike učenika 5-6 razreda, treba istaknuti nekoliko glavnih ciljeva tečaja:

Dati studentima predodžbu o suvremenim informacijskim tehnologijama.

Naučiti učenike da samostalno traže potrebne informacije u različitim vrstama publikacija: (knjige, periodika, enciklopedije i dr.), kako unutar tako i izvan školske knjižnice.

Upoznati studente sa znanstvenom, beletrističnom, priručnom i enciklopedijskom literaturom te razvijati vještine samostalnog rada s njom.

Jačati interes za učenje o svijetu oko nas i za nastavne predmete.

Posebno mjesto u programu kolegija Školska informacijska kultura zauzima dijagnostika razine informacijske kulture učenika; koristi se uvodno, tekuće i završno testiranje.

Program u 5. razredu koncipiran je u trajanju od 36 sati, od čega je 27 sati informativnih i 9 sati praktične nastave. Početak i završetak tečaja prati testiranje.

Program u 6. razredu koncipiran je u trajanju od 36 sati, od čega je 27 sati informativnih i 9 sati praktične nastave. Početak i završetak tečaja prati testiranje.

Autor izražava zahvalnost kreativnom timu nastavnika FIT Kem. GAKI - doktor pedagoških znanosti, profesor N.I. Gendina, kandidat pedagoških znanosti, izvanredni profesor G.A. Starodubova. Rezultati njihovog višegodišnjeg istraživačkog rada (Informacijska kultura ličnosti: dijagnostika, tehnologija, formacija: Nastavno-metodički priručnik. Dio 1, 2) bili su osnova za ovu verziju autorskog programa.

TEMATSKI PREGLED NASTAVE
5. razred

Naziv teme

Ukupno

treninzima

praktični
klase

Uvod

Osnovni pojmovi kolegija.

5. Metode rada s knjigom.

Završna lekcija

PROGRAM TEČAJA
“Osnove informacijske kulture za školsku djecu”
5. razred

Uvod (1 sat)

Prvo upoznavanje s pojmom “informacijske kulture”. Važnost informacija u ljudskom životu.

Informacijska kultura učenika. Osnovni pojmovi (3 sata).

Početni pojmovi (informacija, korisnik, dokument, informacijski resursi društva, informacijski centri). Metode pretvorbe informacija (brojevi, abeceda).

Povijest nastanka informacijskih resursa društva.

Metode pohranjivanja informacija (prošlost, sadašnjost, budućnost). (9 sati)

Praktična lekcija.

Informacijski resursi suvremenog društva. (3 sata).

Važnost sekundarnih izvora informacija.

Knjižnica je informacijsko središte škole. Resursne mogućnosti školske knjižnice (8 sati).

Praktična lekcija.

Metode rada s knjigom (9 sati).

Praktična nastava o traženju informacija o zadanoj temi (priručnici, enciklopedije).

Najjednostavniji oblici obrade informacija (4 sata)

Pravila dizajna.

Završni sat (1 sat).
Posljednja lekcija provodi se u obliku intelektualne igre.

Otkrivaju se znanja stečena tijekom nastave.

TEMATSKI PREGLED NASTAVE
“Osnove informacijske kulture za školsku djecu”
6. razred

Naziv teme

Ukupno

treninzima

praktični
klase

Uvod

Završna lekcija

PROGRAM TEČAJA
“Osnove informacijske kulture za školsku djecu”
6. razred

Uvod (1 sat).
Obnavljanje znanja učenika o osnovama informacijske kulture. Širenje obrazovnih mogućnosti (informatizacija).

Informacijska kultura je put ka kasnijem samoobrazovnom radu učenika (6 sati).

Glavni ciljevi predmeta.

Kodiranje informacija (povijest i suvremenost).

Informacijsko okruženje školske knjižnice. (9 sati).

Praktična lekcija.

Formiranje informacijskih potreba učenika. (7 sati).

Praktična lekcija.

Samostalni rad učenika (korisnika) u traženju informacija i njihovoj obradi (5 sati).

Praktična lekcija.

Racionalne metode intelektualnog rada korisnika informacija. (7 sati).

Praktična lekcija.

Završna lekcija (1 sat)

Suvremene informacijske tehnologije. Internet.

BIBLIOGRAFIJA

Andreev O.Kh., Khromov L.N. Nauči čitati više: knjiga za srednjoškolce. - M: Prosvjeta, 1991. - 160 str.

Knjižnica i mladi čitatelj: praktični vodič. - M: Knjižna komora, 1987. - 256 str.

Gein A.G., Zhitomirsky V.G., Linetsky E.V. Osnove informatike i računarstva: ogledni udžbenik za obrazovne ustanove. - M: Prosvjeta, 1996. - 158 str.

Gendina N.I., Kolkova N.I., Starodubova G.A. Informacijska kultura osobnosti: dijagnostika, tehnologija oblikovanja: obrazovni i metodički priručnik. Dio 1, 2. - Kemerovo: Kemerovska država. Akademija kulture i umjetnosti, 1999. (monografija).

Getsov G.G. Racionalne tehnike uz knjigu. - M: Knjiga, 1975. - 109 str.

Granin P.P., Bondarenko S.M., Kantsevaya N.A. Kako naučiti školarce da rade s udžbenikom. - M: Znanje, 1987. - 92 str.

Informacijska kultura: Kodiranje informacija. Informacijski modeli: Udžbenik za razrede 10-11 u općeobrazovnim ustanovama / Kushnirenko A.G. i drugi - M: Bustard, 1996. - 136 str.

Leser F. Racionalno čitanje. - M: Pedagogija, 1980. - 156 str.

Nikolaeva A.P. Nauči biti čitatelj: Za srednjoškolce o kulturi rada sa znanstvenom i znanstveno-popularnom knjigom. - 2. izd. - M: Prosvjeta, 1982. - 191 str.

Novokshonov Yu., Solomatin A. Kultiviranje informacijske kulture // Javno obrazovanje. - 1988. - br. 6. - str. 41-47 (prikaz, ostalo).

Rybina E.F., Tomasheva E.N. Bibliografija književnosti za djecu: Udžbenik za kulturno-pedagoške zavode. sveučilišta - M: Knjiga, 1984. - 256 str.

Formiranje temelja knjižničarske i bibliografske pismenosti u svrhu razvijanja sposobnosti umnog rada: Metodičke preporuke za pomoć učiteljima i školskim knjižničarima. - M, 1987. - 145 str.

‹ ›

Za preuzimanje materijala unesite svoj E-mail, naznačite tko ste i kliknite na gumb

Klikom na gumb pristajete na primanje e-mail biltena od nas

Ako preuzimanje materijala nije započelo, ponovno kliknite na “Preuzmi materijal”.

Informatika

Opis:

Objašnjenje

Dinamičnost procesa informatizacije društva, nova paradigma obrazovanja aktualiziraju važnost posebne informacijske izobrazbe za mlade generacije i određuju potrebu unaprjeđenja djelatnosti informacijskih, knjižničnih i obrazovnih institucija.
„Suvremena opća škola suočava se s važnom zadaćom - naučiti mladog građanina snalaziti se u ogromnim količinama informacija, koristeći ih za vlastitu korist, pripremiti ga za život i djelovanje u informacijskom društvu. Pritom se očekuje značajna uloga kolegija “Osnove informacijske kulture” (N.I. Gendina).
Najvažnija komponenta informacijskog obrazovnog sustava je integrirani kolegij „Osnove informacijske kulture učenika“.
Uvodi učenike u svijet znanja, vještina i sposobnosti, omogućavajući im samostalno prepoznavanje i korištenje informacija u svrhu zadovoljavanja potreba od općeznanstvenog, općeobrazovnog i praktičnog značaja.
Uzimajući u obzir dobne karakteristike učenika 5-6 razreda, treba istaknuti nekoliko glavnih ciljeva tečaja:

Dati studentima predodžbu o suvremenim informacijskim tehnologijama.
Naučiti učenike da samostalno traže potrebne informacije u različitim vrstama publikacija: (knjige, periodika, enciklopedije i dr.), kako unutar tako i izvan školske knjižnice.
Upoznati studente sa znanstvenom, beletrističnom, priručnom i enciklopedijskom literaturom te razvijati vještine samostalnog rada s njom.
Jačati interes za učenje o svijetu oko nas i za nastavne predmete.

Tečaj "Osnove informacijske kulture za školsku djecu" omogućuje vam potpunije otkrivanje obrazovnog i razvojnog potencijala znanja, stvara povoljnije uvjete za nastavak informatičkog obrazovanja u narednim razredima.
U radu sa studentima planira se korištenje različitih metodičkih tehnika: pregledi, praktične vježbe, ekskurzije, poruke, samostalni rad, testovi.
Posebno mjesto u programu kolegija Školska informacijska kultura zauzima dijagnostika razine informacijske kulture učenika; koristi se uvodno, tekuće i završno testiranje.

Program u 5. razredu koncipiran je u trajanju od 36 sati, od čega je 27 sati informativnih i 9 sati praktične nastave. Početak i završetak tečaja prati testiranje.

Program u 6. razredu koncipiran je u trajanju od 36 sati, od čega je 27 sati informativnih i 9 sati praktične nastave. Početak i završetak tečaja prati testiranje.

Autor izražava zahvalnost kreativnom timu nastavnika FIT Kem. GAKI - doktor pedagoških znanosti, profesor N.I. Gendina, kandidat pedagoških znanosti, izvanredni profesor G.A. Starodubova. Rezultati njihovog višegodišnjeg istraživačkog rada (Informacijska kultura osobnosti: dijagnostika, tehnologija, formacija: Nastavno-metodički priručnik. Dio 1, 2) bili su osnova za ovu verziju autorskog programa.

TEMATSKI PREGLED NASTAVE
“Osnove informacijske kulture za školsku djecu”
5. razred

*Naziv teme*	*Ukupno*	*treninzima*	*praktični* *klase*

Uvod

1. Informacijska kultura učenika. Osnovni pojmovi kolegija.

2. Povijest nastanka informacijskih resursa društva. Metode pohranjivanja informacija (prošlost, sadašnjost, budućnost).

3. Informacijski resursi suvremenog društva

4. Knjižnica je informacijsko središte škole. Resursne mogućnosti školske knjižnice.

5. Metode rada s knjigom.

6. Najjednostavniji načini obrade informacija.

Završna lekcija

PROGRAM TEČAJA
“Osnove informacijske kulture za školsku djecu”
5. razred

Uvod (1 sat)

Prvo upoznavanje s pojmom "informacijske kulture". Važnost informacija u ljudskom životu.

Informacijska kultura učenika. Osnovni pojmovi (3 sata).
Uloga informacija u suvremenom razvoju društva. Glavni ciljevi predmeta.
Početni pojmovi (informacija, korisnik, dokument, informacijski resursi društva, informacijski centri). Metode pretvorbe informacija (brojevi, abeceda).

Povijest nastanka informacijskih resursa društva.

Metode pohranjivanja informacija (prošlost, sadašnjost, budućnost). (9 sati)

Povijest pojavljivanja glavnih izvora informacija (klinasto pismo, papirus, pergament, knjige, kasete, magnetski diskovi).
Osnovna znanja o knjizi (struktura).
Osnovno poznavanje ostalih medija.
Glavni informacijski centri.
Kultura oblikovanja i pohranjivanja glavnih izvora informacija (knjige, audiovizualne, strojno čitljive).
Praktična lekcija.

Informacijski resursi suvremenog društva. (3 sata).

Opće ideje o raznolikosti tokova informacija.
Dokumentarni izvori informacija.
Upoznavanje s pojmovima: primarni i sekundarni dokumenti.
Različiti primarni izvori informacija. Svrha. Kratak opis (nastavna, znanstveno-popularna i referentna literatura).
Važnost sekundarnih izvora informacija.

Knjižnica je informativni centar škole. Resursne mogućnosti školske knjižnice (8 sati).

Predstavljanje školske knjižnice kao informacijskog središta škole. Proširivanje ideja o knjižnici (pretplata, čitaonica, skladišni odjel). Medijateka.
Osnovni pojmovi o referentno-bibliografskom aparatu knjižnice (katalozi, bibliografski opis dokumenta).
Dostupnost korištenja knjižničnih resursa studentima i nastavnicima.
Značajke usluga za djecu i odrasle. Izlet u dječju knjižnicu.
Praktična lekcija.

Metode rada s knjigom (9 sati).

Raznolikost izvora informacija (forme, sadržaj, dizajn).
Upoznavanje s određenim referentnim i enciklopedijskim izdanjima namijenjenim učenicima (osobine izdanja, struktura konstrukcije, razvoj vještina korištenja).
Praktična nastava o traženju informacija o zadanoj temi (priručnici, enciklopedije).

Najjednostavniji oblici obrade informacija (4 sata)

Kultura umnog rada. Tekst kao govorno djelo.
Racionalne metode rada s knjigama i periodikom.
Najjednostavniji načini bilježenja (prikaz knjige, dnevnici čitanja, ulomci, citati).
Pravila dizajna.

Završni sat (1 sat).
Posljednja lekcija provodi se u obliku intelektualne igre.

Otkrivaju se znanja stečena tijekom nastave.

TEMATSKI PREGLED NASTAVE
“Osnove informacijske kulture za školsku djecu”
6. razred

*Naziv teme*	*Ukupno*	*treninzima*	*praktični* *klase*

Uvod

1. Informacijska kultura je put ka kasnijem samoobrazovnom radu učenika.

2. Informacijsko okruženje školske knjižnice.

3. Informacijske potrebe učenika u tijeku obrazovnih i znanstveno-spoznajnih aktivnosti.

4. Samostalan rad studenta (korisnika) pri traženju dokumenta i njegovoj obradi.

5. Racionalne metode intelektualnog rada korisnika informacija.

Završna lekcija

PROGRAM TEČAJA
“Osnove informacijske kulture za školsku djecu”
6. razred

Uvod (1 sat).
Obnavljanje znanja učenika o osnovama informacijske kulture. Širenje obrazovnih mogućnosti (informatizacija).

Informacijska kultura je put ka kasnijem samoobrazovnom radu učenika (6 sati).

Glavni ciljevi predmeta.
Proširivanje znanja o osnovnim pojmovima predmeta (potreba za informacijama, zahtjev za informacijama, vrste dokumenata).
Kodiranje informacija (povijest i suvremenost).

Informacijsko okruženje školske knjižnice. (9 sati).

Mogućnosti školske knjižnice kao informacijskog središta. Upoznavanje s pojmom “bibliografija”, “bibliografska informacija”. Praktična primjena bibliografskih informacija (bibliografska pomagala). Proširivanje razumijevanja sekundarnih dokumenata.
Priručno-pretraživački aparati školske knjižnice (priručne publikacije, abecedni i sustavni katalozi, kartoteke).
Posjet dječjoj knjižnici (upoznavanje s katalozima i kartotekama).
Praktična lekcija.

Formiranje informacijskih potreba učenika. (7 sati).

Čitalačka aktivnost adolescenata u kontekstu socioloških istraživanja.
Informacijske potrebe učenika šestih razreda. Utjecaj obrazovnih i kognitivnih aktivnosti na sadržaj informacijskih potreba. Korištenje različitih izvora informacija za stjecanje i proširivanje znanja o predmetu (nastavna, znanstveno-popularna, referentna literatura). Važnost referentnog aparata knjige, razvoj vještina korištenja (struktura konstrukcije; značenje predgovora, pogovora, komentara, priloga).
Praktična lekcija.

Samostalni rad učenika (korisnika) u traženju informacija i njihovoj obradi (5 sati).

Osposobljavanje za samostalno pretraživanje dokumenata, razvoj kognitivnog interesa i logičkog mišljenja.
Ispravnost formiranja zahtjeva za informacijama. Formiranje vještina traženja informacija (ciljani, činjenični i tematski upiti). Redoslijed pretrage. Korištenje rezultata pretraživanja informacija u obrazovnim i znanstveno-spoznajnim aktivnostima učenika.
Praktična lekcija.

Racionalne metode intelektualnog rada korisnika informacija. (7 sati).

Kultura mišljenja. Organizacija racionalnog čitanja. Uvod u vrste čitanja. Uloga i značaj periodike (časopis za školsku djecu). Kultura čitanja periodike. Suvremeni mediji (raznovrsnost vrsta i oblika), mogućnosti njihove upotrebe kod učenika.
Praktična lekcija.